11 葡萄沟课堂实录

《葡萄沟》第一课时

教学目标:

1. 识记“葡萄沟、新疆”等词语,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

2.感受维吾尔族老乡的勤劳热情,激发学生热爱祖国山河的情感。

3. 通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。

教学重难点:理解葡萄沟为什么是个好地方。

教具学具:葡萄沟课件。

教学过程:

一、图片导入,激发兴趣

(出示葡萄图片)

师:小朋友们,看看这是什么水果?生:葡萄。

师:对啦!是葡萄,多么诱人的葡萄啊!你们想吃吗?

师:我国有许多地方都出产这种水果,但是产量最多,吃起来最甜的,要数我国新疆出产的葡萄啦,你们想去看看吗?今天,戴老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方,是哪儿啊?生:葡萄沟。(板书课题:葡萄沟)

齐读课题:葡萄沟。(师指导读:葡萄连读“萄”读轻声)

【设计意图:通过图片吸引学生,激发学生兴趣。】

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文。(出示要求:A.借助拼音自由读课文,要做到把生字读正确、把课文读流利。B.思考:你觉得葡萄沟是个怎样的地方?)读完就举手

2.生字词教学:A:词语教学:葡萄沟出产香梨月份树枝搭凉棚淡绿色吃个够热情好客(“够”字用加一加的方法,“好”字进行多音字教学并释义,对“吃个够”及“热情好客”进行情感教学,“份”字用换一换方法来识记,“淡绿色”领读,强调节奏)B:香梨月份枝叶搭凉棚(生自由交流识记方法,师相机指导形声字识记方法)

小老师领读,开火车读,齐读,指名读,摘葡萄游戏巩固识字。

【设计意图:分类识字,让学生加深印象,同时,配合情感教学,让孩子在朗读中感受词语含义。】

3.师:那我们还从课文中知道葡萄沟是个怎样的地方呢?

生:真是个好地方。

(教师相机贴图:真是个好地方。)

三.细读课文指导朗读。

1、学习第一自然段。

师:葡萄沟真是个好地方,那为什么说葡萄沟是个好地方呢?请你们自己去找找答案吧!

现在请你细细的读读课文的第一自然段。

(1)学生读第一自然段

提问:读完课文,谁来说说这葡萄沟在哪儿啊?生:在新疆吐鲁番。

(课件地图展示地图,学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟,明确三者关系。)

师:那葡萄沟都出产哪些水果呢?生:杏子、香梨、蜜桃、沙果、葡萄。

师:哇,有这么多水果呢!五月有?七八月有?八九月有?(课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”生依次回答)(贴图“水果多”)

师:葡萄沟既然出产那么多种水果,为什么不叫水果沟?(让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果,但是葡萄最让人喜欢。)

(2)怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱?

课件出示句子并指导朗读:五月有杏子,七月有香梨、蜜桃、沙果,到了九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。

小结:葡萄沟出产许多水果,其中葡萄最惹人喜爱,所以说葡萄沟是个好地方。(学生说)

【设计意图:这里采用对比教学,让学生知道葡萄沟的来历,同时知道情感朗读,读出人们对葡萄的喜爱。】

2、学习第二段。

(一)学习第二段同桌交流汇报。

师:人们最喜爱的就是葡萄,那我们就去葡萄园看看吧!咱们说去就去,我们一起读一读第二自然段吧!

师:葡萄沟到了!快看一看葡萄种在哪儿?

师:赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄长的怎样?

(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄,可以按顺序学习)

(1)出示图片文字:“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。”教师引导学生理解比喻句,先理解茂密并相机画葡萄叶子图。(邀请一位学生上台帮忙画叶子)

(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?(教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”)

老师图上是一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)

赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)

(3)师:快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)

A.用图片,认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。

(师相机在黑板贴上葡萄)

B.出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现,并贴图:五光十色)(同时引导学生说出“葡萄美”)

C.图片演示“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。(同时引导学生说出“葡萄多)

小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(让学生带着感受反复朗读)

(4)师:这么美的葡萄,你们想吃吗?走,我们去葡萄园好好的吃一顿。

(出示句子:要是这时候,你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。)齐读

师:听说维吾尔族的人都是特别的热情好客,你们从哪里知道他们的热情好客啊?(引导学生找出“准会”、“最甜”、“吃个够”,再总结出“热情好客”)

再指名读,齐读体悟情感。

(出示维吾尔族跳舞的图片)

师:下面我们要演一个节目,老师扮演热情好客的新疆老乡,你们扮演远道而来的游客。

看,新疆老乡来了!

A小朋友你们好!欢迎你们到葡萄沟来玩儿,汉族小朋友长的真可爱,你们猜猜我是哪个民族的?(维吾尔族)对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何?

B“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)

总结:葡萄沟真是个好地方,它不仅水果多,而且葡萄沟里的葡萄?(引导学生说出葡萄

多和葡萄美并贴图)这里的维吾尔老乡特别的?(引导学生说出热情好客并贴图)

(3)感情朗读:过渡:如此优美的语言,大家难道不想美美地读一读吗?

谁愿意读给大家听?(指名读、评读)

引导学生评价,以评促读。

【设计意图:运用多种方式把静止的文字还原为生动可感的画面,增强了学生的直观感受;换词比较既丰富了学生的语言积累,又发展了想象思维。】

四.书写指导

学写“份、坡”二字。找找两字的共同点,比一比,哪边宽,哪边窄。说一说有什么要注意的地方。

份:左右结构,左窄右宽,右边上面的“八”要舒展开,下面的横折钩要与撇平行。

坡:左右结构,左窄右宽,右边横钩要注意。

【学生自主观察发现书写规律,临摹仿写,使教师的相机指导有的放矢。评价交流,激发了学生写好字的兴趣。】

板书设计:

葡萄沟

五光十色