6　我们家的男子汉教学创新设计

第二课:我们家的男子汉

教学目标

知识与技能:理解词语在语境中的含义,初步学会抓住关键词语、句子分析人物性格特征的方法。学会联系上下文和生活实际,理解文中含义深刻的句子,体会语言的魅力。

过程与方法:学生课前预习,教师课堂讲解,学生主体参与,课后巩固练习。

情感态度与价值观:让学生领会健康的生命,成长的生命就是最美丽的。男子汉不是一个性别上的属性,而是一种精神和品格的体现。

教学重点:“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。掌握课文内容及疑难句子,以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点:掌握文章结构,描写人物的方法:细致的观察和细腻的描写。教学目标:

1、初读课文,能够基本理解课文中讲述故事情节、人物的特点并能够按照事件发生的顺序复述课文大意,能够理解课文的主旨,体会小男孩身上的男子汉气概和天真

2、联系故事情节,把握人物的特点和事物发展的脉络。

教学过程

一、导入

你认真观察过你身边的小朋友吗?他们在成长过程中有什么特点呢?仔细读一读本文,与你的观察感受进行比较,看有何不同。

若你的同学们说你是个胆小鬼,不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气,敢站起来和老师顶嘴吗?你认为什么样的人是男子汉呢?

二、方法和任务:分小组自读并交流感受。

三、人物设计

1.阅读理解课文,掌握课文的内容和表达层次。

2.分析语段层次,增强学生语言表达的逻辑性。

预设问题:

1.找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?

1.处处要求独立

2.刚强,男儿有泪不轻弹。

3.沉着地面对生活的挑战。

2.从哪些方面可以看出来他对独立的要求?

3. 他都面对了哪些生活的挑战?怎么解决的?

三、初步掌握课文,理清课文思路

请学生分小组朗读课文,理清课文思路

1. 说说本文中心论点是什么(作者想告诉我们什么)。

2.默读课文,给课文分段并归纳段意。(默读思考----生生交流----师生交流)

文章可以划分为七个部分:

(1)开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

(2)他对独立的要求

(3)他的眼泪

(4)他面对生活挑战的沉着

(5)结尾部分

四、师生互动,解读文本:

你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。

(1)他对独立的要求

①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。

②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。

④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢!

(2)他的眼泪

①写“他”男儿有泪不轻弹,让我们感受到他的刚强,但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”,这是他由来信想起了在上海时的生活,到了动情处竭力掩饰自己的泪水,可见他是一个坚强的男孩子。

③无情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!这一部分表现“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。

(3)他面对生活挑战的沉着

①只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。

五、交流及评价

疑难解析,互动探究

1、目的:考虑到学生的不同个性和接受能力,进行有针对性的查漏补缺;故意留白,培养学生质疑、分析能力,进一步落实重点,突破难点。

2、方式:采用“学生考老师、老师考学生”师生互动生生合作的方式进行。

3、环节:学生质疑——析疑——释疑或教师设疑——点拨——解疑等穿插进行。

六、总结全文

开头一句总结上文,点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一类孩子的关爱之情。(从其观察的细致、长期上可看出)