长方形的周长公开课教学设计模版

角的分类

徐彦强城郊乡杨庄小学

一概述

1.《角的分类》义务教育课程标准实验教科书第三单元第一节(P38~40)

2.本课是在学生认识了角,学会了角的度量,能比较角的大小的基础上进行教学的。主要目的是更多的了解角的知识,为今后的继续学习打下基础。常见的角有五类,每一类都有其分类的标准,就表象知识而言非常简单,大部分学生看书自学就可以通过机械记忆掌握角的名称和分类标准,但新课程标准中指出:“要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。”本课将使学生在自己探索的过程中形成对知识的理解。本课的教学重点是能说出常见的几种角的名称,能根据具体的形状和度数判断出是哪一类的角。教学难点是知道锐角和钝角的个数是无数个,了解周角的形成过程。

二、教学目标分析

1知识与技能

(1).学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。

(2).初步培养学生自主探索的学习能力

2过程与方法

(1)通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分

(2)通过观察、比较、归类,培养学生的观察能力和思维能力。

3情感态度与价值观

(1)体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣

(2)创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互讨论,激发其更加积极主动学习的精神和探索的勇气;通过小组合作探究,培养学生学会合作

学习。

重点区分直角、锐角、钝角、平角和周角

难点培养学生自主探索的学习能力

三、学习者特征分析

学生在一年级下册一认识三角形,在二年级下册认识角、直角、锐角、钝角,在四年级上册认识平角、直角。可见四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识,学习这一部分内容,对他们来说比较轻松和顺利。所以,教师可充分放手让学生自学,学生可以通过自学、讨论,动手操作来掌握本节课的知识点。学生亲自体验探索知识的形成过程,在体验中形成概念。

四、教学策略选择与设计

考虑到小学生的年龄特点,本课自始至终均以豆博士与学生对话的形式进行,会说话的豆博士可以调动学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。兴趣是学习最好的老师。学生在豆博士的带领下不知不觉地就进入了本课的教学之中。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授得到的,而是学习者在一定的情景下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。而多媒体计算机和网络技术所具有的多种特征正是建构主义学习环境下最理想的认知建构工具。本课的多媒体课件充分体现了计算机网络技术与学科课程整合的特点。当学生结合自己所学的知识和生活实践,对角进行分类之后,多媒体呈现出系统的知识,给学生一个完整的知识体系。而巩固练习部分更是发挥了多媒体课件的灵活性。学生可以根据自己的情况自由选择学习内容,当遇到困难时又可以随时返回到前面进行巩固。在基本练习的基础上还设计了拓展练习,使学生在交流合作学习中提高自我。五、教学资源与工具设计

1、教学环境,多媒体环境

2、资源准备,自制教学图片

六、教学过程

一、创设情境、导入新课:

同学们,你们喜欢猜谜语吗?那我就出个谜语,大家猜猜看是什么?请听好“有风不动无风动,不动无风动有风”。打一生活用品。(扇子)

真棒,老师也给大家带来了一把扇子。请看大屏幕。(课件演示折扇的打开过程。)让学生观察。

问:你发现了什么?(有大小不同的角)

师:折扇的扇柄相当于角的两条边,角的两条边叉开的大小不同,所以角就有大小之分。今天我们就来探究角的分类。(板书课题)

二、探究新知:

1、认识锐角、直角、钝角、平角。

(1)、请同学们在练习本上任意画一个角,并测量出角的度数,标在上面。

(2)、指名汇报各角的度数。(师同时板书)

(3)、认识平角。

师:什么样的角是180°呢?

①、课件演示平角的形成。

(当角的一条边绕着顶点旋转成一条直线时,这样的角叫做平角,平角是180°。)

②、介绍平角各部分的名称。

③、同桌之间试着说一说。(利用自己备好的活动角)

④、问:能不能这样说,平角是一条直线?为什么?(不能,平角是从一点引出的两条射线的角,平角的度数是180°,而直线是一条直线。)

(4)、归纳整理。

直角是90°,小于90°的角叫做锐角,大于90°而小于180°的角叫做钝角。

2、认识周角。

刚才我们已经认识了锐角、钝角、直角、平角,现在我们来做个游戏一起轻松一下。

(1)、老师说出一种角,你们用活动角转出这种角,比一比看谁做的又对又快。开始!

(2)、老师转动活动角,你们说出是什么角。开始!(当活动角转动一周两条边重合时)

问:这是角吗?(可能部分学生知道是周角)

(3)、课件演示周角的形成过程:

(这是一条射线绕端点旋转一周组成的图形,叫做周角。)想一想,周角是多少度?

(4)、介绍周角各部分的名称。

(5)、你还在哪儿见到过这样的角?

学生可能回答:

①折扇。(提供教具让学生看)

②活动门。(大型百货商店、大酒店会看到的一种转动大门)

练习:课本42页下面的“做一做”。

3、探索三种角的关系

(1)、师:周角、平角之间有什么关系?平角和直角呢?

(2)、这三种角之间又有什么关系呢?(四人一组讨论,派代表汇报结果,师同时板书。)

4、利用平角关系求下面各角的度数

(1)、课件出示。

(2)、动手测量其中一个角的度数,回答问题。

①∠1是多少度?

②∠1和∠2组成的是什么角?

③平角的度数是多少度?

师:根据∠1、∠2这两个角的和是180°,其中∠1是130°,能不

能求出∠2是多少度?∠3、∠4呢?(小组合作完成) (3)、学生汇报结果。

三、反馈练习

1、判断:

①1平角=2直角。()

②钟面上3:00时,时针和分针所成的角是锐角

()

③周角是一条射线,它只有一条边。()

④常用的计量角的大小的单位是度。()

⑤大于90°的角是钝角。()

2、把下面这些角分别填入适当的横线上。

10°95°100°20°

90°120°180°45°60°360°

直角:锐角:平角:钝角:

周角:

3、折一折。(课本44页第5题)

四、课堂小结:

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、作业设计:

练习五的3、4题。

六、板书设计:

角的分类

锐角周角平角角小于90大于90°360°180°90°而小于180°

1周角=2平角= 4直角

5°10

七、教学评价设计

创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

八、帮助和总结

为了梳理本节课的内容以及了解学生掌握知识的情况,我让学生进行自主总结。

本节课是我在湛江一中金沙湾学校上的唯一的一节课,也是我第一次真实地零距离接近学生,算是第一次站在一线教师的角度向学生讲授知识,第一次的尝试是紧张也是甜蜜的,结合指导老师及小组成员的意见作个自我总结:

优点:1、教态很好,授课思路清晰,条理性强。

2、注意调动学生的积极性,引导学生进行思考。

3、能控制课堂纪律,并能控制学生的注意力。

4、讲授量角器的认识时解说得很详细是一大优点

5、当电脑出现问题时,仍能镇定讲课控制好课堂纪律

缺点:1、板书缺少课题,且不够工整

2、教学内容有小漏洞

a、没有复习角的定义

b、没有列举错误角的表示类型

c、在讲解角的大小与边的长度无关时应点名量角时可以延长边长,方便量角。

d、一个直角是90度,但不点名90度的角是直角,因为根据小学生思维特点,他们还不懂得进行顺逆互推

e、应画出一个大于180度而小于360度不属于五类之列的角

紧张之后是甜蜜的享受,看着孩子们灿烂的笑容就觉得之前做多困难的准备也是值得的,我将会争取在以后的授课中能不断进步