没有小括号的四则混合运算优秀说课稿

第1课时 乘法和加减法的混合运算 教学设计

大罗学校：王珏 教学内容：教科书59页例1及“试一试”。

教学目标：

知识与技能：掌握含有乘法和加、减混合运算的顺序，能正确进行计算。 过程与方法：经历对比、推理、总结混合运算的特点，理解综合算式的含义。 情感态度与价值观：通过“购物”的问题情景，初步感受四则混合运算与生活的密切联系及存在的价值，激发学习兴趣。

教学重点：初步学会列综合式解决含有两步计算的问题；理解含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序及运算方法。

教学难点：掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序及运算方法，并正确计算和书写。

教学准备：教师准备：课件；学生准备：练习本

教学过程：

一、创设情境、引入新课

1、谈话引入，教师：昨天王老师去商店买过文具，请大家帮老师算算，买2个笔记本和1支铅笔要多少钱？（出示PPT）

学生口算并回答你怎样计算的。

教师：“说的真好，先算2个笔记本的价钱2×2＝4（元），再算4＋1=5（元）。”（出示PPT）

教师：“今天咱们继续来解决这样的问题。”（出示例1）

二、自主探索，构建新知

1、分析例1，学生用分步算式解答。

教师：从图中你发现哪些数学信息和要解决什么问题？

学生汇报，教师点评。

教师：你们能解决“买文具盒和书包一共用多少元？”这个问题吗？ 学生回答后，试着独立完成，教师巡视。

教师：老师请同学们来汇报你怎么做的，注意说清楚先算什么？再算什么？ 学生汇报，教师点评。（出示PPT）

2、学习用综合算式解答问题。

教师讲解：像同学们这样，求“一共用去多少元?”分别列了两个算式，一

。现在老师提出了一个新的要求，大!

A、学生独立思考后，在答题纸上写出综合算式，教师巡视。

（教师：注意只写算式，不用计算。）

（教师：谁先写完可以到黑板上写出综合算式，有不同的也可以去写）

B、教师点评学生列出的综合算式。

教师小结：综合算式是把这两个独立的算式综合成一个算式，既含有乘法又含有加法。像这样，含有两种或两种以上的运算的算式，通常叫四则混合运算。

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教师:计算综合算式我们怎样书写呢?教师边说明边板书:在计算综合算式时,首先应该思考先算什么,再算什么,然后,在第二行先写上等号(为了便于第二行的算式和第一行的算式对齐,第二行的等号要写在算式稍左的位置),再写上第一步的得数,暂时不参与运算的符号与数按位置照抄下来。

学生尝试再计算一次,教师提醒学生注意书写格式。

同桌交换练习本,同桌互相订正,特别注意让学生留意等号的位置。

4、即时练习,巩固提高。

教师:今天大家都学习的非常好,有没有信心完成更多的练习题。

学生汇报,教师:那么我们就来完成书上59页的试一试,请大家打开书第59页。

教师:说一说,先算什么,再算什么?

学生汇报后,独立完成,选2名同学在黑板上书写,教师先写出算式。

集体讲评,教师小结:在一个算式里,既有加、减法,又有乘法,要先算乘法,再算加、减法。(出示PPT)

5、再次练习,加深对知识的理解

(看时间,12分+全部完成)

(1)学生独立完成PPT的练习,教师巡视。

(2)讲评用(PPT出示)。

三、总结全课

1、教师:今天这节课你学到了什么?

2、学生汇报,教师总结:

(1)含有两种或两种以上的运算的算式,叫四则混合运算。

(2)在一个算式里,既有加、减法,又有乘法,要先算乘法,再算加、减法。(PPT出示后,学生齐读)

四、课后延伸:在课题作业本上完成练习十五的第4题。

板书设计:

四则混合运算

分步算式:7 ×6=42(元)42+55=97(元)

综合算式: 7×6+55

=42+55

=97(元)

答:买文具盒和书包一共用去97元。

课后反思:

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