9 枫树上的喜鹊教学实录及点评

9、枫树上的喜鹊

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受课文富有童趣的语言。

2、默读课文,理解课文内容。在故事情境中展开想象,把想到的内容说一说。

第二课时

教具准备:白板课件

教学流程:

一、导入新课。

在每个孩子的心中都有着一个美好而又纯真的童话世界。今天,就让我们一起走进郭风爷爷写的一篇带有童话色彩的文章——《枫树上的喜鹊》。(板书)

二、复习巩固,掌握方法。

1、上节课我们初读了课文,学习了字词,检测一下。一个接一个出现词语,学生认读。

渡口枫树太阳伞绿荫遮蔽喜鹊窝阿姨撑着方便游戏拼音字母山冈懂得答案

2、遮蔽的近义词: 遮掩、遮盖,这种方法是利用同一字素“遮”找近义词,别的词语也可以运用。

3、出示比喻句:

“它像一把很大很高的绿色太阳伞,一直打开着。”

体会句子再读一读。

4、用“渡口、枫树、喜鹊窝”三个词语说一句话,指导学生有条理有顺序说话。

三、理解课文,感受“喜欢”。

1、默读1——4自然段,画出带有“喜欢”一词的句子,想一想“我”喜欢的都是什么?

指导学生默读的方法(用眼、用心、用手)。

2、根据学生的汇报,逐个出示带有喜欢的句子,加以体会,并有感情的读。

3、“是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝。”

汇报到这句话时,情境说话练习,我和喜鹊阿姨说了什么?

①清晨,我背着书包来到树下

②细雨蒙蒙,我撑着雨伞来到树下

③放学,我拿着满分的卷纸来到树下

④时,我来到树下

4、更让我惊喜的是什么?对这六只小喜鹊,我真是

(出示句子),我真是喜欢极了。

什么样的喜欢是喜欢极了?你曾对什么喜欢极了?

怎么来读这句话?

四、进入情境,展开想象。

1、有了宝宝的喜鹊阿姨忙极了,它都在忙什么?

到书中找一找画一画。

2、结合学生的汇报,出示句子。

“我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”

3、喜鹊阿姨真忙啊!喜鹊阿姨真累啊!但为了宝宝再忙再累也不怕,这真是一位的母亲!

4、这位伟大的母亲仅仅做了这些吗?她还在忙什么?

学生自由汇报。

5、你们说的这些文章都把它省略在这六个小点,也就是省略号里了。

6、让我们用自己的语言再赞美这位母亲吧!

结合老师投影给的提示,小组合作完成后汇报。

这真是一位母亲!

她站在窝边,一会儿,一会儿,一会儿……7、多么伟大的母亲,让老师也来当一把喜鹊妈妈,来教你们学拼音。情境朗读“鹊鹊鹊”部分。

8、分角色朗读课文9——12段(老师、男生、女生分组)。

9、顺境而引。

就这样我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”我知道,她是在说:“”五、扩展升华。

人有人言,鸟有鸟语,但是因为喜欢我们可以共鸣共语。同学们,世间万物皆有情,世间万物皆有语,只要我们用心去爱,用心去听,你就一定会感受到。

板书:

9、枫树上的喜鹊

喜欢共鸣共语

教学反思:

《枫树上的喜鹊》是一篇富有童真童趣的文章,备课时我努力营造一种情境,把课堂中的学生带入到文本中来,和作者“我”一样喜欢喜鹊一家,与其共鸣共语,并在此过程中加强学生的语言文字训练。在课堂教学中学生能够融入文本,展开想象。通过“鹊鹊鹊”的交流进行了心灵的对话。但课后回顾自己本节课的教学还存在着许多遗憾与不足。

1、语言训练中,利用学过的几个词语连词成句的过程中流于形式,指导不简洁到位。

2、指导读中有几处没有及时抓住,如“我真是喜欢极了”这句,可让学生说说对什么曾经是喜欢极了,然后来读句,再回到对小喜鹊的喜欢极了再来读,也许情感更到位。

3、读得还是少,低年级以读为主,各种形式的读都缺乏。

4、许多语言还是临场生成,所以缺乏精彩准确,特别是一些过渡语,没有起到层层递进的作用。

5、感觉自己讲课时没在状态,没能忽略周围的环境,全身心融于学生与文本中,缺乏一种自然和放松。