3 猜 猜 猜教学设计模板

《猜

猜

猜》教学与评析

教学内容：

大象版小学《科学》三年级下册第一单元第3课。

教学目标：

情感态度价值观：

1.培养学生敢于猜想和想象，重视实验和验证的科学态度。

2.学习实事求是和不断进取的科学精神。

科学知识：

1.初步了解科学探究的方法，问题——猜想——验证。

2.了解猜想和事实的区别。

科学能力：

1.培养学生敢于猜想，并能说出根据的能力。

2.培养学生通过思考，利用实验验证自己的猜想能力。

教学重点：

使学生对于问题敢于大胆提出猜想，而且对于自己的猜想，可以简单概括出猜想根据。

教学难点：

1.学生能够用语言描述或用形体表演出猜想的依据。

2.学生可以通过实验验证猜想结果是否正确。

教学具准备：

1.学生分组实验：记录卡、铁架台、小铁环、酒精灯、镊子、火柴、水、水槽、纸杯、笔等。

2.教师准备：幸运卡片、展示记录卡、课件。

课时安排：1课时

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们好，今天和大家一起上课我感到非常的高兴。在上课之前我想了解一下你们放学在家里喜欢看电视吗？看过《幸运52》吗？谁说一说？

（学生随意谈一谈)

师：今天我也想和大家一起做一期《幸运52》节目，你们喜欢吗？

（教学意图：亲近学生，拉近师生的关系，便于交往。）

二、进入主题：猜姓游戏

师：大家准备好，我们的节目正式开始。（师演示课件）

（学生看大屏幕)

师：大家好，第23期《幸运52》节目又和大家见面了。今天这期节目的主题是：

（板书：猜猜猜）今天由我代替李咏主持这个节目。

师：我很想成为像李咏一样深受大家喜爱的主持人，不过首先得让大家认识我呀，我姓什么呢？请你们猜一猜。

（学生猜一猜，可以随时抢答)

师：看来让大家瞎猜很难猜出我姓什么，还是我给你们一点提示吧，在我给大家提示的过程中你可以随时抢答。

师：（手拿提示牌)我的姓和一位唐代大诗人的姓一样，等等。

（提问：你为什么猜得这么准？）

（生说出猜想的理由)

师：刚才我的“我姓什么”是一个问题。大家猜我又姓李，又姓张，是对这个问题的猜想。为什么你猜我肯定姓杜呢？刚才这位同学已经把他猜想的理由或者说根据说得很清楚了。

生：有了问题我们要大胆地进行猜想，而且猜想要有根据。

（师板书)问题

猜想

（理由、根据）

（教学意图：激发学生的兴趣，使他们放飞想象，敢于大胆猜想，并理解猜想要有根据。）

三、第一关：最佳搭档

师：大家准备好，下面我们进入猜猜猜的第一关——最挂搭档。（师放大屏幕）

（教师手拿卡片说明游戏规则……）

师：下面我们请出第一组选手，你可以从班上挑选出你自己最要好的、最信任的一位同学作为你的搭档。

（分工、选题、记时开始）第二组、第三组。

（学生自由选题、分工、开始游戏）

师：只有猜想的根据充分、有道理，我们的猜想才更准确。

（选出一组选手提问）你为什么猜得又准又快呢？

（学生回答出自己的猜想根据：表演的同学表演得越好……）

师：也就是说他表演得越精彩，语言描述得越清楚，你猜得可能更准确，是吗？有了问题，我们敢于提出大胆的猜想，而且我们自己认为理由很充分了，这个猜想就一定正确吗？大家准备好，我们进入猜猜猜的第二关——实验天地。（师播放课件）

（教学意图：在理解猜想要有根据的基础上，明白猜想的根据越充分、越有道理，猜想越正确。）

四、第二关：实验天地

（一）激发兴趣，提出问题，怎样才能证明我们的猜想是否正确呢？

板书：验证

（二）演示实验，做出猜想，首先由教师给大家做一个小实验，在实验中要用到酒精灯，如果教师在使用酒精灯的过程中有错误请学生提出来。

1.教师用正确的方法点燃酒精灯，移到铁环下。

2.出示空纸杯。

3.如果教师把空纸杯放在小铁环上，纸杯能着吗？

4.师开始实验，纸杯着时师用镊子把它夹下来，放入废物盒。

5.实验完毕，用酒精灯盖盖两次熄灭酒精灯。（提示学生注意安全）

（学生观察酒精灯的使用方法。）

（教学意图：在学生正确使用酒精灯实验的基础上理解猜想可以利用实验来证明。）

（三）学生实验，验证猜想

师：今天我给大家带来了三个小实验，请看。

（利用实物投影仪，出示并演示、讲解填写方法）

（猜想：组长发记录卡，生填写记录卡）

（汇报猜想结果：说明理由，师统计人数）

（小组讨论：实验都需要哪些实验材料，然后选取材料开始实验。）

（生开始实验。）

（四）交流实验结果，与猜想进行对比。

师：（师指记录卡中的实验结果和猜想结果）有多少同学的猜想完会正确？

猜想即使有根据，也需要实验来证明。

师：其他同学没能都猜对吧！不过没关系，伟大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”

五、第三关：猜想大世界

师：大家准备好，下面我们将进入猜

猜

猜的第三关——（播放课件）猜想大世界。

师：其实我们身边充满许多神奇的科学奥秘，我们总是忍不住想去问个为什么。下面请你提出一个问题让大家猜想理由。

（生提出问题大家猜。）

师：看来同学们的问题还很多，怎么猜也猜不完，把你的问题课下提给其他同学好吗？而且不是所有的猜想我们都能验证出它是否正确，例如恐龙为什么会灭绝，有没有外星人等等，到现在科学家也没有找到明确的答案，还需要我们进一步考察和研究。

师：整个节目都是你们猜来猜去，我还没猜呢！节目的最后我也有一个大胆的猜想，我的猜想是你们长大后都能成为了不起的科学家，我的猜想的理由是，你们面对问题都敢于大胆地猜想，而验证这一猜想是否正确还需要你们今后努力学习科学知识。

师：好了，今天的节目就到这里结束了，同学们再见！

（教学意图：渗透出科学探究无止境的道理。）

板书设计：

猜

猜

猜

问题——猜想——验证

（根据）

评析

本课主要以学生进行《幸运52》闯关的形式，按照“围绕问题提出猜想——理解猜想要有根据——围绕猜想进行验证——根据验证结果反思猜想——理解科学探究无止境”的思路来组织教学，并尽可能通过多媒体激发学生学习的兴趣，使学生经历完整的探究过程，同时进行“猜想与假设”的能力训练。本课教学有以下特点：

1．从学生生活入手，创设情景，激发学生主动学习的兴趣。

上课初始通过教师和学生的谈话，引出学生生活中感兴趣的事情，即学生平时喜欢观看的《幸运52》电视节目。然后，教师以主持人的身份，学生以闯关者的身份，进入节目现场。同时伴随着《幸运52》震撼的音乐和优美的画面，学生们的兴趣提高了，课堂的气氛活跃了，他们都个个竖耳倾听，人人都举起打着“V”标志的小手高声呼喊着“耶”。这时教师及时和学生进行互动活动，猜一猜教师姓什么的抢答活动，激发学生的兴趣，让学生放飞想象，大胆猜想，并理解猜想要有根据。

学生们的学习兴趣浓了，也敢于大胆“胡猜乱想”了，为了让学生更好地理解猜想要有根据，且根据要充分有理由，猜想才能更准确、更科学。作为主持人的教师又通过多媒体展示课件，带领“闯关者"们进入最佳拍档这个环节，在课件中有运动方式一、二、三组，食品名称一、二、三组和天体名称供学生选择。活动中和《幸运52》中的环节一样，精美的画面和滴滴答答的时钟声扣动着每一位学生们的心弦，学生们主动参与的积极性提高了，即使自己没在台上也能积极帮助台上的同学做动作或加油，使教学收到了较好的效果。信息技术和学科的整合，不仅提高了学生主动学习的兴趣，而且还促进了学生参与教学活动的积极性，同时还可以使学生增强对科学奥秘的好奇心和热爱研究科学的自信心。

2．以“猜想与假设”训练为核心，培养学生科学素养。

科学课标中明确指出，科学学习以探究为核心。进入第二关实验天地，通过实验让学生体会到猜想即使理由很充分，也不一定就是正确，渗透出“实践是检验真理的唯一标准”。紧接着教师又适时向学生提供了充分的科学探究机会，小组合作讨论并设计实验，利用实验验证自己的猜想是否正确，并得出结论。

以及利用实物展示台，展示学生们对三个纸杯会不会着的猜想记录。学生们分析并比较记录卡上的数据，能进一步帮助学生理解“实践是检验真理的唯一标准”的道理，同时也培养了学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，并在实验探究中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

3．拓展视野，放飞想象，提升学生的探究精神。

为了拓宽学生的视野，放飞学生的想象，掌握更多的有关猜想的信息，最后教师还精心设计了全班学生的互动活动，让一个学生提出问题，其他学生进行大胆猜想。例如有没有外星人？恐龙为什么会灭绝？(并且制作了关于恐龙生活习性的课件，帮助学生猜想恐龙灭绝的原因)针对这些问题的猜想，渗透出科学探究无止境的道理。总之，教学时尽量利用学生已有的知识和多媒体来辅助教学，在闯关“玩”的过程中，构建新的知识体系，重视对学生进行科学方法、科学能力、科学思维、科学态度和科学价值观的培养，达到培养学生敢于猜想、重视验证、善于从生活中发现问题并做出有根据猜想的教学目的，从而使学生的探究精神提升到更高的层面。