唱：太阳出来喜洋洋 亲爱的回声优秀教学设计ppt配套的教学设计及说课稿

姓名：张绘晨

单位：睢宁县姚集镇张圩小学

课题名称：《太阳出来喜洋洋》

教材版本：江苏凤凰少年儿童出版社

章节：第六单元《山谷回响》

授课年级：四年级

教材分析：《太阳出来喜洋洋》是一首四川民歌，为五声商调式，二四拍，一段体结构。它反映了旧时代的劳动人民上山砍柴的劳动生活，高亢明快的旋律，表达了当地人民的乐观情绪。歌曲中运用了模拟锣鼓音调的节奏“郎郎扯光扯”和“罗儿”等具有地方特色的衬词，更增添了民歌的欢乐气氛，也表现了劳动人民苦中为乐、愉悦自得的乐观的生活态度。歌者在演唱这首歌时，显得自然流畅，独具风格。

教学重点：1、用欢快、热烈的情绪表现歌曲，从而进行歌曲表演。

2、准确的演唱歌曲中的波音、衬词部分。

教学难点：熟唱波音部分，感受四川民歌的风格特点。

学情分析：四年级的学生在音乐课堂上学习态度积极，不但纪律好，表现力也较三年级的学生强，尤其在表演唱方面，主动要求表演的同学占大多数，并且还有动作的设计及角色的分工。他们对新歌曲也有很强的兴趣，在歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析、理解歌曲这一部分还略显不足，需要教师给予适时指导。

教学目标：1、指导学生用清晰明亮的声音演唱《太阳出来喜洋洋》。

2、了解、认识、掌握波音的演唱方法和感受四川民歌的风格特点。

3、通过学生合作演绎歌曲，使音乐发生奇妙的变化，从而培养学生的音乐视野。

4、欣赏不同地区的山歌，丰富学生的知识，拓宽学生的音乐视野。

教学过程：

程序

一、导入

师、生活动

1、师生问好。

2、教师出示一幅太阳从山谷间冉冉升起的图片，问学生此时此刻有什么样的心情，会想到什么？（生：给人带来光明、新的一天要来临了、喜悦、幸福的心情......）

3、出示课题——《太阳出来喜洋洋》

设计意图

以图片导入，引出《太阳出来喜洋洋》这一课题，调动学生的情绪，为学唱这首歌曲做铺垫。

二、初步

感受歌曲

1、欣赏《太阳出来喜洋洋》。（生跟着音乐做律动）

哼唱歌曲旋律，与《大生产》2、师：你们在哪里听过这首歌？（生：电视上、演这首歌曲作比较，感受歌曲唱会上......）

情绪。

3、教师带着学生用“啰”哼唱旋律，并让生思考歌曲中出现几个音？（生：2 3 1 6 5）

4、教师向学生简单说明歌曲的调式——“re调式”，并示范演唱另一首“re调式”的歌曲《大生产》

5、手势判断：《太阳出来喜洋洋》和《大生产》的演唱情绪是否相同？

三、学习

波音的演唱方法

1、教师用两种方法演唱：

①去掉“波音记号”演唱

②加上“波音记号”演唱 2、学生判断两种唱法是否相同？（生：不同）为什么不同？ 3、教师重点教唱“喜洋洋（欧 郎罗）”，让学生感受四川民歌的风格特点。（好像在山上唱歌，那种得意洋洋的感觉）

1、找出歌词中的衬词衬句。“罗”用的最多，所以四川当地人也把这首歌曲叫做“啰儿调”。

2、感受“啰儿调”的片段。

...2..学生练声：1=C 2 3 2 |2 -|1

错误! 错误!|4...1 -|2 2 啰啰 啰 ......2 2 |5 6|2 2 2 2 |5 6|| 3、跟着钢琴学唱一遍《太阳出来喜洋洋》，思考：歌曲“衬词”中哪一句像打鼓声？

（郎郎扯，光扯） 4、四个学生用几种打击乐器配上歌曲，营造欢乐气氛，大家完整的再唱一遍歌曲。

学习波音的演唱方法，感受四川民歌的风格特点。

四、学唱歌曲

学唱民歌《太阳出来喜洋洋》，领悟民歌音乐中不同的情感表现。

五、创编表演

1、讨论交流：怎样把五段歌词演唱的更加精彩？（教师可给予适当指导）（例如：第二段可以让全体男生一起演唱并做出上山砍柴、不怕虎豹豺狼等动作，表现出男孩子勇敢无畏的性格......）

2、学生从头到尾演绎歌曲，全体参与表演。

1、欣赏江南小调《无锡景》，学生自我判断，更喜欢小调还是山歌？（生说出喜欢的理由）2 2、山歌和小调都是民歌的一种，教师讲解山歌和小调的区别特点。

3、欣赏几首不同地域的山歌。（山歌在草原上称为牧歌、在平川称为田歌、在水乡称为渔歌）

课后搜集其它地区的山歌，下节音乐课一起分享与欣赏。（例如：花儿、信天游...）

培养学生对歌曲理解把握的能力、表演能力、创造力以及他们的团结协作意识。

六、拓展延伸

学习山歌与小调的特点，欣赏不同的山歌，拓展学生的音乐知识。

七、作业

激发学生学习音乐的兴趣和他们的鉴赏能力。

板书

《太阳出来喜洋洋》

重庆民歌

教学评价：在这堂音乐课中，将学生的主动性与创造性放在首位，体现出了以学生为中心的教学思想，符合当前音乐教学的新趋势，从音乐教育理念与教学方法来看，本次音乐课的主要特点体现在以下几个方面：

第一是进行了角色的转换，突出展现教学课堂的生命活力，我和学生始终处于互动的状态，摒弃了教师教，学生学的枯燥方法，实现了师生间的良性互动。发挥学生的主体作用，我和学生一起学谱，一起唱词，一起律动，我们始终处在平等的互动交流中，给学生营造宽松愉悦的音乐学习环境。在分小组讨论的时候，特别尊重学生的见解，给他们提供了一个展示自我的平台，既增强了他们的自信心，又让他们享受到成功的喜悦。

第二，我在课堂上，没有直接练声，而是巧妙地把练声曲放在了课程进行的一半，练声曲则是能体现四川特点的“啰儿调”，一是为学习这首歌曲做好铺垫，二是使学生真正做好发声练习，更好的为这首歌服务。最后，我又把“啰儿调”配上去，让第五段形成了两声部合唱，让简单的四川民歌变成了较为复杂的音乐作品。同时在这种从简单到复杂的过程中，使学生在潜移默化中掌握了很多音乐知识，进一步提高了音乐技能。

教学反思：面对这一实施后的教学设计，新鲜之处在于以学生为主体，让他们在主动感知、探究、合作中获得音乐知识，愉悦感受的学习目标如期达成，作如下的反思： 1、在导入教学环节，我用多媒体出示一幅太阳在山间冉冉升起的图片，大部分的学生看到图片后都会想到新的一天要来临了，人们的心情是喜悦的、兴奋的，是充满希望的特征，带着那种愉悦的、美的心情进入新歌教学，其效果自然是不言而喻的。

如果我再向学生们展示四川的旖旎风光，他们恍然置身其中，那么教学效果应该会更佳。

2、本课在教唱《太阳出来喜洋洋》这首歌曲时，我进行了声情并茂的范唱，伴随着高亢、激昂的歌声，孩子们陶醉了，精力专注了。从孩子们的眼神中，我看出了他们对老师的钦佩和信任。在接下来的教学环节中，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃而有节奏，师生双边配合默契，交往自然，情感融洽。

3、在本课的创编歌曲环节，我指导男生齐唱第二段：“手里拿把开山斧，不怕虎豹和豺狼。”引导男生用“铿锵有力”的声音演唱此段，表现出当地人勇敢无畏的性格。在第五段的处理上，我提供了独唱和齐唱两种演唱形式给学生选择，井要求学生说出理由。学生选择了齐唱，因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式才更能表现出这种气氛。我的倾泻激情的语言和循循引导的细腻情感，渲染了课堂的学习气氛，使学生产生了一种从容不迫的心态，既品味了歌词的意义和情感的内涵，拓宽了学生的生活外延，又提高了课堂教学效果。因而，孩子们能忘情地表演和歌唱，抒发自己的独特感情，整个课堂成了孩子们的精神乐园，大家沉浸在一片欢乐的音乐海洋中。这样的“主”唱“辅”引，生师共振，整个课堂和谐融合、生机勃发，赢得了课堂教学的高效。

一节课下来，总会有这样或那样的不足，这让我想起了美国的心理学家波斯纳提出的教师成长的公式，成长=经验+反思，如果没有反思，教学仅仅是重复的单调的工作，教师就像工人，学生就像产品。所以我觉得要作为一名创新型的教师，既要主动反思，勤于反思，并在反思中看到自己的长处，修改自己的短处，扬长避短，从而提高自己的教学能力。