4 黄河在怒吼优质课教案

义务教育课程标准实验教材

小学品德与社会（北师大版）五年级下册

《在民族危亡的时刻》教学设计

广州市海珠区东风小学 吉淑娟

一、本课内容标准解读

本活动主题体现了《全日制义务教育品德与社会课程标准（2011版）》中的“了解影响我国发展的重大历史事件”“知道我国遭受过列强的侵略以及中华民族的抗争史。敬仰民族英雄和革命先辈，树立奋发图强的爱国志向。”

等内容要求。 二、教学内容分析

《在民族危亡的时刻》是北师大版《品德与社会》五年级下册第六单元《向人民英雄致敬》主题四《黄河在怒吼》的第一个课题。主要讲述了从1931年“九一八”事变到1937年“七七”卢沟桥事变这段历史期间发生的几件历史事件，让学生知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，知道中华儿女在民族危亡的时刻的行动，感受日本侵略者的凶残，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。本课无论在本单元还是中国近代史乃至今天，都有着极其重大的历史地位。本主题学习旨在让学生知道中国人民克服了重重困难，经历了八年顽强艰苦的抗日战争，为我国人民不屈不挠，反奴役、反压迫的民族精神而感到骄傲。反思这段历史就是要警醒我们，勿忘国耻，振兴中华。

由于本主题内容较多，因此在教学中划分为两个课时，第一课时，主要通过“九一八事变”“七七卢沟桥事变”“西安事变”等历史事件，帮忙学生了解当时国家处于危亡之中的境地的历史事实，并了解中国共产党提出的全国抗日统一战线的正确主张后，全国掀起抗日救亡高潮。第二课时主要通过了解抗日战争时期涌现出的大批爱国英雄、烈士的光荣事迹，感受中华儿女不屈不挠的民族精神，产生民族自豪感。

三、学情分析

五年级学生他们所生活的年代与抗日战争的年代距离实在是太远了，对于八十多年前的这段历史知之甚少，虽然在课本及生活学习中也有相关内容的呈现，但也只是一些零散、模糊的片断。对于学生来说，这段以鲜血和生命书写的历史他们了解的不过是几个英雄人物而已，他们无法体会当时的国家是处在怎样的生死关头，这段历史需1

要认真了解，不忘历史，方能更好地珍惜和平。

通过前面几个主题的学习学生已经知道1840年以后我国遭受的列强欺凌和所蒙受的耻辱危害，在情感上有了一定的积淀。但教学内容历史性比较强，因此搭建桥梁让学生走进历史现实，直面当时社会状态显得尤为关键。为了有效地突出重点，突破难点，本课教学设计遵循“从学生的实际出发”，

运用图片、视频等形象化手段重现历史，拉近历史与学生之间的距离。引导学生通过自主探究、讨论交流等形式进行学习。

五年级的学生已经具备收集和整理信息、采访调查等能力，所以本课教学可借助教学素材触发学生走进历史的欲望，让学生通过访谈、查询资料、上网搜索等方式走进当年那段民族危亡的历史时刻，让学生从自己的角度去了解山河破碎，国难当头，生死存亡时刻，英雄挺身而出，引起学生强烈的心灵震撼。

四、教学目标

1、知道“九一八事变”“七七卢沟桥事变”“西安事变”等历史事件，知道日本帝国主义侵占了中国东北的历史，并使中华民族处于生死存亡的紧要关头。 2、了解中国共产党要求“停止内战，一致对外”，国内抗日主张和全国的抗日救亡高潮，激发学生强烈的爱国主义情感。

3、组织学生进行简单调查、探究活动，不断提高学生搜集资料的能力。

五、教学重难点

重点：知道“九一八事变”给当时的中国带来深重危害与灾难。

难点：通过“九一八事变”“七七卢沟桥事变”“西安事变”等历史事件，帮助学生真实感受日本帝国主义侵占了中国东北的历史使中国处于生死存亡的紧要关头，全国掀起抗日救亡高潮，激发学生爱国主义情感，化情导行。

六、课时安排

本主题一共有两个课题，计划用两个课时完成。

七、教学准备

制作课件，搜集相关的文字资料、图片

八、教学过程

（一）

创设情境，今昔图片对比

创设情景作为课堂导入，先出示一组这个学期班里孩子们过班级生日会、学校春游去动物园和他们参加学校文化艺术节等一系列灿烂笑脸的图片，再出示一组八十多年前同龄孩子饱受战火摧残，在倒塌的房屋前，在尸横遍野的环境中，面黄饥瘦，衣着破烂，伤心哭泣的照片，鲜明的对比，把学生拉进真实的历史画面，强烈的视觉感受，2

弥补了学生对历史的认识不足。

【设计意图】这一环节从学生的生活实际出发，由今天望过去，让学生在图片中感受80多年前，山河破碎，在民族危亡的时刻，人民饱受磨难，生活在水深火热之中的悲惨境遇，拉近了学生与历史的距离。（板书）课题《在民族危亡的时刻》。

（二）走进历史，感受民族危亡

通过以下活动让学生充分感知中国正处于民族危亡紧要关头，激发学生强烈的民族意识和爱国之心。

活动一：音乐渲染，直面历史

播放歌曲《松花江上》，让学生边听边看歌词：我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘，九一八

九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡……道出当时人民在苦难中的心声，让学生用心体会，并谈谈自己的感受，为什么人们有家不能回，要背井离乡，流离失所，引出“九一八”事变。

出示学生预习卡，将课前所收集到的资源带到课堂与小组成员讨论交流让学生交流了解“九一八”事变的过程，小级简单汇报。教师把资料进行归纳、筛选和讲解，PPT出示补充资料：1931年9月18日，日军炮轰中国东北军驻地北大营，当时的蒋介石政府坚持

“攘外必先安内”的政策，命令中国军队“绝对不抵抗”。东北三省在短短两个月内全部沦陷，日寇占领了东北全境，东北的三千万同胞、一百多万平方千米的土地，沦丧在日本帝国主义的铁蹄之下。由此，日本法西斯开始了对我国东北地区长达14年的殖民统治，东北百姓饱受日本侵略者的奴役和蹂躏。这样学生就进一步了解“九一八”事变的经过。

播放一段纪念九一八事变80周年的视频，引导学生更加直观了解“九一八”事变

【设计意图】以媒体将孩子们带到那个战火纷飞的年代，让学生深切地体会到同胞的苦难，激发学生痛恨战争、热爱和平的情感。同时拉近了学生与历史的距离。让历史来到儿童眼前，让学生直面历史、解读历史。此环节情境的创设为后面的学习做好情感的铺垫。

活动二：层层追问，自主探究

1、通过以上的环节，学生知道了九一八之后，当时我们中华民族正处于一个什么时刻呀？（危亡的时刻）

天下兴亡，匹夫有责，但在生死存亡的紧要关头，当时的蒋介石政又是什么反应？我引导学生说出蒋介石的不抵抗政策，以及不抵抗的原因：他把矛头指向了共产党和人民，口口声声说什么攘外必先安内，外敌当前，他却掉转枪口对准了自己人，这还不给日本鬼子有了可乘之机。

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2、你看蒋介石不但不抵抗日本侵略者，还了打自己人，日本列强狼子野心，内外交迫，东北三省的一百多万平方千米的土地，三千万同胞，沦丧在日本帝国主义的铁蹄下，同学们想一想，看中国真的是处于一个什么时刻呀？（危亡时刻，到了最危险的时候。）

学生进行小组讨论、交流分析原因后进行汇报。在汇报中，再问：那么同学们想一想，在这危急的时刻，我们中国人真的就没人抵抗，坐以待毙吗？

（引导学生汇报：我们中国共产党这个时候挺身而出，在1935年8月1日，发表了《为抗日救国告全国同胞书》提出停止内战，一致对外。）

3、播放“一二九运动”视频，学生进一步从感性上理解抗日救亡情景。追问：面对危险的时刻，还有哪些人做了些什么？学生根据课前搜集到的资料汇报。

教师小结“七七事变”（又称卢沟桥事变）的资料，让学生知道中国军民全面进入抗日战争。1936年12月12日张学良、杨虎城将军发动“西安事变”，迫使蒋介石同意国共合作，团结抗日，中国由此实现从内战到全国抗战的伟大转变。 【设计意图】引导学生充分了解“九一八”事变之后这段历史。通过问题的设计，进行层层递进的追问，培养他们初步综合分析问题的能力。学生在小组交流和讨论中，自主探究，尝试分析中国饱受日本侵略的历史原因，除了自身地大物博的特点和落后挨打的原因外，还有国民党政府“攘外必先安内”的极端政策使得国家一步步陷进危机，就像义勇军进行曲中唱的，中华民族到了最危险的时刻，就在这生死存亡关头，全国掀起抗日救亡高潮。 （三）感悟历史，讨论明理化情

探讨交流，辩证看到历史，感悟历史。我们的民族历经磨难，中华民族到了最危险的时候。在中国共产党的带领下，我们为了实现中华民族伟大复兴，无数仁人志士奋起抗争，顽强奋斗，把贫穷落后的旧中国变成日益走向繁荣富强的新中国，中华民族伟大复兴展现出前所未有的光明前景。

【设计意图】告诉学生铭记历史并不是要延续仇恨，而是要以史为鉴，面向未来。只有强大的国力才能够洗刷民族的耻辱，才能立足于世界民族之林，迎来真正的和平！激发学生为中华民族崛起而发奋读书的志向和决心。

（四）布置作业，课后延伸导行

布置学生采访身边的英雄人物，组织学生附近部队干休所对抗战英雄老兵进行采访，让他们讲一讲他们身上每一道伤痕背后的故事，4

并在下节课堂上同学进行分享交流。

【设计意图】让学生现实生活身边的英雄人物，去找到走进学生心灵的通道，感受革命先辈们英勇不屈的英雄气概，激发学生的爱国主义情感。教育延伸，化情导行。一节品德课的结束并不代表就此画上句号，品德与社会就是要教会学生学以致用，终身受益。

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