2.学校里的规则国家优质课一等奖

一、教材分析：

1.这一课题的内容贴近学生的生活实际，教科书展示了学生学习、生活中与规则有关的照片，并配以文字说明，通过列举学生玩游戏的事例，引导他们从自己喜欢的游戏中找规则，从而直观地建立起规则的概念，帮助他们对规则的理解具体化、生活化。此外，教科书还通过展示班级、学校、生活中各种各样遵守规则的情境，如上课时聚精会神地听讲、值日生按时搞好卫生、楼内慢步右行、进校时主动向老师问好、过马路时应看好信号灯等。

2.本主题主要通过游戏活动，让学生初步认识规则的意义，并通过自我反省，养成遵守规则的态度和习惯。帮助学生认识规则存在的普遍性和重要性，懂得遵守规则会使我们的生活更方便、更安全。在观察、分析、联系实际的基础上，指导学生树立规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

二、学情分析：

学校生活有规则，在我们的成长和学习过程中规则是必不可少的，只有遵守规则我们才会生活得更幸福，更快乐。通过谈话交流，我了解到三年级的学生已经形成最初阶段的规则意识。学生能够主动发现社会、学校、家庭中普遍存在着的各种规则现象，但是由于学生年龄特点所限，绝大多数孩子没有理解规则的必要性。因此，让学生知道规则的重要性，知道规则与我们的生活密不可分，明白“规则无处不在”是十分有必要的。

三、教学目标：

1.情感与态度：通过游戏，认识规则的普遍性，体验规则的重要性，知道没有规则连简单的游戏都没法进行下去；并通过调查和交流，感受学校生活有规则；从小养成按规则办事的习惯，培养社会责任感。

2.知识与技能：能够积极用各种办法搜集、整理学校生活中的规则；

能够

清楚地表达自己的感受和见解，能够倾听他人的意见，能够与他人平等地交流自己调查的相关资料。

3.过程与方法：通过开展感受、探究、体验等课内外活动，让学生主动参与，在活动中认识什么是规则，体会规则的重要性，感受校园生活中有规则。

四、重点难点：

1.教学重点：初步建立规则的概念，认识规则的普遍性，懂得人们的生活离不开规则。

2.教学难点：初步树立规则意识，将《小学生日常行为规范》等学校规则内化。

五、教学过程：

教学环节

一、游

戏

导

入

，

感

知

规

则

。

教案

学案

设计意图

以做游戏作

活动一：做游戏：为切入点，在儿

“投沙包”。

童生活经验的基1.做游戏：选男生四人，女生两人，1.学生做游戏。

础上，让学生通给女生发的物品是沙包，给男生发

过自主参与，积的物品是乒乓球，在没有讲明规则2.学生发表自己极探索，了解规的情况下进行游戏。

的见解。

则的重要性。从无规则的混乱到2.师：宣布获胜组。同学们对这次

有规则的公平、比赛有什么看法吗？你们为什么

合理，学生经历觉得不公平呢？我们怎样才能使

了一个探索的过这个游戏公平、合理地进行呢？

程，初步的“规3.按照同学们制定的游戏规则，重3.学生重做游戏。

则意识”和“规新比赛一次。

则概念”也在学生心目中悄然建4.师小结：游戏中的规矩就是一种立了。

规则，它是参加游戏的人必须共同遵守的要求，否则，游戏就进行不下去。

（板书：规则）

二、启

发

引

导

，

了

解

规

则

。

通过学生各

活动二：我调查，种途径地调查，

我了解。

及同学间的交流1.教师播放学校规则的图片。

1.学生认真观看。

收集得到的各种2.学校生活有各种各样的规则，如2.学生小组交流。

规则，这时学生《小学生日常行为规范》和《小学

自然而然感受到生守则》里面就有很多规则。课前，

规则在学校中的每个角落。

老师请咱班同学以小记者的身份

参加一项调查活动──“学校规则

面面观”，调查咱们学校有哪些规

则。小记者们，先相互说说你们的

调查结果吧。

3.教师根据学生汇报，结合《小学3.学生汇报。

生日常行为规则》，课件出示相应图片和规则。（板书——学校生活）

三、联

系

实

际

，

内

化

规

则

。

四、

研

究

假

设

，

提

高

认

识

。

师：请同学们对照行为规范表，想想自己哪些规则做得好，并把你的感受说一说。

活动三：我守纪，我快乐。

学生对照日常行为规范表，汇报交流。

以学校生活作为课程资源，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，知道规则的必要性。对比自己的行为，从而引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则、热爱学校的孩子。

1、师：假设有一天，大家都不遵守学校规则，学校可能会出现什么情况，对每个同学可能有什么影响。

2、（出示课件）向学生介绍一个人踩人事故。

3、师：看到同学们严肃的表情，知道大家心里一定都不是滋味，为什么会有这么严重的后果呢？

从反面理解活动四：我假设，规则会更容易一我认识。

些，这个活动，1、学生汇报。

就是让学生从反

面理解规则的作

用，从而加深理

解：遵守规则会2、学生认真观看。

让我们的校园生活更加和谐有

序、安全。

3、学生谈感受。

五、情

感

升华，总

结

延伸。

透过送“悄

活动五：制作“温，让平时没

馨小提示”卡片。

悄话”有遵守学校规则1.小朋友，你曾经有过不守规则的1、学生动笔写“温的学生正视自己行为吗？你知道我们身边的同学馨小提示”。

不守规则的行有不遵守规则的行为吗？请你当

为，让学生以后回“规则小天使”，把你的“温馨

更注意遵守学校规则。

小提示”写在卡片上，送给自己或

同学，提醒自己或同学今后要怎样

守规则。

2.看了“规则小天使”对自己的提2、学生走出座位，醒，同学们，你以后要怎么做呢？

把“温馨小提示”3.总结。

送给同学。

六、教学反思：

一、两个“关注”

1．关注儿童的生活和体验，让课堂贴近生活。

《品德与社会》这一课程是立足于儿童在生活中获得经验和体验，回归儿童的生活，让课程成为儿童现实的愉快生活体验，并成为其生活的引导。这些问题和情境的设计主旨在于紧贴生活，让儿童从生活中体验、认识和感悟，引发他们内心的道德情感、真实的道德体验和道德认知。这堂课我以学生感兴趣的游戏作为切入点，从中让学生明确规则是什么。在儿童生活经验的基础上，通过游戏，让学生体验了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。设计这样一个教学环节，唤起他们的学习兴趣的同时，更让儿童初步了解“规则概念”和“规则意识”，也为活动的热身及深入起了铺垫作用。我在课堂上展示了一组组以校园“规则”为内容的图片，如“上课要注意听讲”

“升国旗要肃立敬礼”

“进出教室有秩序”“见到老师要行礼问好”等，这些都是以学生的生活情景为素材，从儿童熟悉的生活中捕捉有教育意义的内容，引发他们内心真实的道德体验和道德认知。

2．关注儿童的参与和实践。 新课程倡导儿童的主动参与，强调寓教于活动之中。我努力走进生活，贴近儿童，注重儿童的亲身体验，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造开放、宽松、和谐的课堂气氛，把教学的需求转化为儿童的需求，让孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取，从而激发起儿童主动参与的积极性。我设计的五个环节的活动都是儿童喜欢的，我也有目的地引导儿童人人参与，使儿童置身于活动中认识、体验、感受、感悟，从而逐步内化成道德品质。例如，教学中，我根据教学内容，灵活地选择、确定教育渠道，让孩子们在学校时里寻找规则。学生通过参加与其自身生活有关的、看得见、摸得着的具体生活活动，所受的教育深刻，更能领悟到人在生活实际中该怎样做才是对的，有利于他们把在学校里所接受到的教育转化为生活实际中需要的实际行为。 二、两个“体现”

1．体现课程内容的开放性

课程内容体现在儿童的整个生活世界的方方面面，生活就是课堂。因此，我注意结合儿童的实际情况活用教材和处理教材，在内容的选择上从教科书拓展到对儿童有意义、有兴趣的题材上，并采用有效的课堂实施策略。

2．体现课堂活动方式的实效性

《品德与生活》课程的教育活动必须追求儿童真实的而非虚假的、持久的而非一时的发展。这节课我努力创设适宜的活动环境和条件，以儿童直接参与的讨论、游戏等一系列丰富多彩的活动为主要教学方式，体现寓教育于活动之中。让儿童通过亲身的参与、直接的实践去了解规则的普遍性和重要性，体会到遵守规则能使我们的生活更和谐，更美好。

本课教学中还存在以下不足之处：

1．对充分调动学生的积极性做的不够。教学时我不够注意细节，一味地进行教学内容，有时忽略了与学生的交流。有些问题提出并解决后，我为了完成后面的教学任务，而没能采取妥善保护他们的办法，忽视了那些个别还在举手想发言的学生，这可能会极大地打击他们的积极性，课后想到这点让我感到很遗憾。

2．设计思路还不够开阔。

在规则的外延方面，应该扩展到生活的方方面面，而我在教学时，只是简单地提到与小学生相关的规则有很多，如果在教学时能将学生不怎么熟悉的但又必须遵守的规则作为教学延伸，那么学生从这节课上学到的东西将会更多，在以后的生活中，他们也能更好的去遵守和维护这些规则。

3．小组内的合作讨论只停留于形式，并没有深入其中。

4．对于课堂教学时间的把握性不准。