第11课 苏联的社会主义建设教学评价实录

第11课

苏联的社会主义建设

《第11课

苏联的社会主义建设》教学设计

姓名：

李

学

利

单位：秦皇岛市海港区石门寨学区初级中学

第11课

苏联的社会主义建设

《第11课

苏联的社会主义建设》教学设计

海港区石门寨学区初级中学 李学利

一、教材分析

《第11课

苏联的社会主义建设》，主要阐述了一战后世界上第一个社会主义国家——苏俄探索社会主义道路的艰苦历程。在列宁的领导下实施新经济政策，恢复了经济并巩固了政权；在自由平等的基础上，成立了苏联，壮大了苏维埃联盟。在斯大林领导下实行社会主义工业化和农业集体化，壮大了工业和国防力量，形成了斯大林模式。斯大林模式在当时虽然取得了一定的成就，但是为后来苏联的改革与解体埋下了祸端，对我国社会主义建设也提供了很多经验和教训。

二、课标要求

从新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，了解苏联社会主义建设的成就和主要问题。

三、教学目标

1.知识与能力

了解新经济政策、苏联的成立、苏联的工业化和农业集体化、斯大林模式等基本史实，提升阅读史料、提炼信息、论从史出的历史学习能力。

2.过程与方法

运用史料实证的教学方法，引导学生分析新经济政策实施的背景、特点及影响，实行社会主义工业化和农业集体化的原因以及对斯大林模式的评价；利用图示法，演示说明苏联在公有制的基础上社会主义制度的建成，渗透“经济基础决定上层建筑”唯物史观。

3.情感态度与价值观

（1）唯物史观：列宁提出和推行的新经济政策使苏俄恢复了被战争破坏的国民经济，指明了建设社会主义的方向。“斯大林模式”高度集中的政治经济体制既保证了苏联国防、工业的强大，也为苏联社会以后的发展埋下了许多隐患。

（2）人文素养：苏联对社会主义建设道路的探索具有开创性、艰巨性、曲折性、复杂性，它不仅对苏联历史的发展产生了深远影响，而且影响了其他国家的社会主义建设。应当实事求是地总结其成就与失误。

四、教学重点与难点

1.教学重点：新经济政策、苏联的工业化和农业集体化

2.教学难点：如何正确评价斯大林模式

突破策略：运用史料还原真实的历史，设问追疑突破教学重点与难点。

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苏联的社会主义建设

五、学情分析

九年级学生已具备一定的自学能力，在导学案中“史料”的引导下会自学教材解决一定问题；能够在史料中提取关键信息并结合教材分析问题、解决问题。

六、学法指导

1.利用史料引导学生分析问题解决问题，培养学生自主学习探究能力。

2.利用图示解释唯物史观“经济基础决定上层建筑”，降低知识难度。

七、教学方法

1.史料实证法

2.问题探究法

3.历史图示法

八．教学过程

（一）借题发挥，导入新课

教师活动

十四中的同学们，下午好！我是来自石门寨学区初级中学的李学利老师，看到同学们在高大的教学楼里学习，我非常羡慕。不过今天，我想带你们去见识一下更高的大厦——去探索苏联社会主义大厦是怎样建成的。（板书标题）既然是探索，道路必然是曲折的！（沿着PPT课题做手势）好！我们先去看看预设目标和框架结构。我们将按照理论篇——实践篇——评价篇三个主题开展学习活动，下面我想请咱们班的‘金嗓子’为大家朗读一下本课的学习目标。有请！非常好！下面我们就进入理论篇的学习。

学生活动

设计意图

1.明确一个学习主题：探索学生在学习主“苏联社会主义大厦是怎题的引领下明样建成的”。

确本节课的学2.明确三个学习目标：

习任务，并通（1）了解新经济政策、苏过学习积极证联成立、苏联的工业化核农实得到的认业集体化、斯大林模式等基识。

础知识。（2）学会运用史料实证的方法探究苏联对社会主义道路探索的历程。（3）认识苏联社会主义建设的创新性与曲折性。

3.明确三个教学环节：理论篇——实践篇——评价篇

4.得到一个认识：探索的道路是曲折。

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苏联的社会主义建设

看来大家掌握得都不错，我想出几道题考考大家，不知同学们敢不敢应战呢？

十、课堂检测

（一）基础达标

1.1921年3月，俄共（布）“十大”通过的新经济政策规定

（

）

A.实行实物配给制 B.取消商品买卖

C.征收固定的粮食税 D.实行余粮收集制

2.下列按事件发生的先后顺序排列正确的是（ ）

①苏俄政府

②沙皇政府

③苏联政府

④资产阶级临时政府

A.①②③④

B.②④①③

C.①③②④

D.②①④③

3苏联由传统的农业国变成强盛的工业国的是在（ ）

A.第一个五年计划完成后 B.十月革命后

C.第一、二个五年计划完成后 D.工业革命完成后

4.最早在苏联形成高度集中的政治经济体制是在（

）

A.戈尔巴乔夫时期 B.列宁时期

C.斯大林时期 D.赫鲁晓夫时期 （二）能力提升

“社会主义究竟是个什么样子，苏联搞了很多年，也并没有完全搞清楚。可能列宁的思路比较好，搞了个新经济政策，但是后来苏联的模式僵化了。——邓小平

请回答：

（1）新经济政策是哪一年实施的？为什么说它比较好？

（2）材料“后来苏联的模式僵化了”的“模式”指什么？ 它的特点是什么？

（3）中国应从苏联模式中吸取哪些教训？

今天，老师与十四中的同学们学习得非常愉快，可是时间有限，我们就学到这里。同学们再见！

十一、课后反思

1.总体感受

本节课的教学目标能够逐一达成，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观在学习过程中都能得到体现。运用史料实证教学法和历史图示分析法，能够有效突破教学重点与难点。教学环节紧凑，在史料的引领下学生能够开展自主与探究性学习，层层递进，历史学科核心素养在本节课学习过程中得到有效落实。

2.最大亮点

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苏联的社会主义建设

（1）利用史料实证法解决教学重点

本次教学打破常规“教教材”的教学方法，而是运用适量的具有可信度的“史料”引导学生通过自主学习了解教材，再找到教材与“史料”的结合点分析问题解决问题开展探究性学习，有效落实了历史学科核心素养——史料实证。

（2）利用图示分析法解决教学难点

苏联在探索社会主义道路的过程中就在建设自己的社会主义大厦，很好的证明了“经济基础决定上层建筑”这一唯物史观，但是过于抽象，学生很难接受。

利用图示分析法形象的解决了这一概念，同时也有效落实了历史学科核心素养——唯物史观。

3.不足之处

（1）导学案完成效果不佳

导学案承载着学习所需的必要“史料”以及学法指导，可是学生习惯于完成课后巩固性作业，对课前自主学习的前置性作业缺乏自觉性。导学案完成效果不佳，会直接导致课上学习时间紧张甚至影响学习进度，学习效率不高。

（2）学生学习成果展示不够积极

因导学案完成效果不佳，部分学生缺少基础知识做铺垫，分析问题解决问题的“素材”不能形成，影响了解决问题的效率，缺少回答问题的自信。

4.改进措施

（1）改变学习习惯

教师应引导学生改变落后的学习习惯，主动完成教师布置的前置性作业，

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苏联的社会主义建设

不要完全依赖教师课堂上的讲解。要培养学生积极主动的自主学习习惯，激发探究学习的学科素养。

（2）改变学习方式

改变学生“被动接受”的学习方式，培养学生“主动探究”的学习方式。教会学生自主——合作——探究性学习，放弃依靠题海战术提高学生成绩的做法。我们要培养的是未来社会的创新人才，而不是应试教育的“模仿机器”。

总之，一句话“落实学科核心素养，刻不容缓”！我们既要教会学生学习，更要教学生学会学习。