第19课 法国大革命和拿破仑帝国教学设计

课题：《法国大革命与拿破仑帝国》

科目：

历史

作者：李彬

一、教学内容分析

《法国大革命》一课是九年级上册，世界近代史部分

“步入近代”主题内的第19课。法国大革命是继英、美资产阶级革命后一次比较彻底的革命，也是规模最大的一次。它不仅结束了法国一千多年的封建制度，而且动摇了整个欧洲大陆的封建秩序，为以后各国革命树立了榜样，在世界历史中有重要意义。 教学对象：

初三

课时： 1

单位：

秦皇岛市第十六中学

二、教学目标

1．知识与能力 通过课堂教学，让学生知道巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕、《人权宣言》的基本内容，了解法兰西第一共和国，讲述拿破仑的主要活动。 通过理解《人权宣言》的内容，培养学生的理解能力；通过合作学习，讲述拿破仑的主要活动，培养学生语言表达和综合归纳能力。通过对拿破仑主要活动的评价，培养学生能够初步运用唯物史观分析评价历史事件和历史人物的能力。 2．过程与方法 在感知、理解法国大革命的基本史实的过程中，掌握对历史现象进行比较、归纳的方法；在解读《人权宣言》的过程中，进一步掌握史料分析、合作探究的方法；在赏析教材插图的过程中，学习以图证史的方法。 3．情感态度价值观 通过学习法国资产阶级革命进程中人民参与和推动革命的史实，树立“人民群众是历史的创造者”的唯物史观； 通过对拿破仑对外战争史实的分析，认识到侵略战争最终必然失败，树立“热爱和平、反对非正义战争”的思想。 三、学习者特征分析

初三年级的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。

四、教学策略选择与设计

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等 五、教学重点及难点

教学重难点及依据 重点：《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价。 依据：《人权宣言》是法国资产阶级革命的阶段性成果和纲领性文件，也是引导法国走向近代社会的指针，具有世界性的反封建意义。拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主题活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史的发展，并对世界历史产生了重要影响。

因此，将“《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑主要活动及其评价”作为本课教学重点。 难点：拿破仑主要活动及评价。

依据：拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝、实行军事独裁等活动容易导致学生对其进行全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析和评价。 六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生兴趣，在开心、轻松的氛围中提问：“历史上的拿破仑究竟是个什么样的人？”

设置悬念，导入新课教学。

播放电影《博物馆奇妙夜Ⅱ》中关于拿破仑和三大恶魔的搞笑对话片断。

比较得出英、法、美资产阶级革命爆发的共同原因。培养学生的比较归纳能力，加深学生对早期资产阶

第一展厅：攻占巴士底狱 ——情境再现，夯实基础（6分钟） 首先进入在第一展厅里。通过观看视频，我带领学生一起感受巴黎人民攻占巴士底狱的排山倒海的冲击。并在播放结束后回答问题，达到夯实基础的目的。 再针对两个问题指导学生进行探究式学习。 级革命的认识。 让学生带着疑问探究：

一是“大革命爆发的根本原因”。

二是“攻占巴士底狱”。指导学生观察插图，在教师指导下探究：“巴黎人民为什么攻占巴士底狱？”

自主学习相关内容。从而得出攻占巴士底狱的原因是：巴士底狱是封建专制统治的象征。巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕，说明人民在革命进程中的重要作用，初步树立“人民群众是历史创造者”的唯物史观。

第一板块：“我是小小史学家”。根据材料，进行三个研究问题：学生结合问题，以自主学习的方式分生 析教材内容，再进行合作探究，并——分析史料，突出重点。（12分钟） 开展“比比看，谁的研究成果最优这一展厅我设计了“我是小小史学秀”的活动。

家”和“图说历史”两个自主活动，让第二板块：“图说历史”。学生图文学生掌握《人权宣言》的内容、影响，结合的讲述共和国诞生等基础知法兰西第一共和国的相关史实。 识，理解法国革命在不断深入发展，

得出法国大革命是一次比较彻底的

资产阶级革命。

第二展厅：《人权宣言》和共和国的诞

在这个过程中，以设问的方式调动学生主动学习的欲望，以合作学习营造出活跃的课堂氛围，以相互交流的形式激发出思想的火花。

第三展厅：拿破仑和拿破仑帝国

——合作探究，突破难点（12分钟） 具体展开教学模式如下： 第一步，序曲：

梳理知识，把握基础，知道拿破仑的主要活动。 为了完成基础知识的教学，我采用了“知识马赛克”的图表教学法。让学生自主阅读教材，填充内容，知道拿破仑的主要活动的具体内容，为第二、三步活动的开展奠定基础。 第二步，主旋律：解析知识，分组探究，分析拿破仑的主要活动。

为了让学生对拿破仑主要活动的作用作出正确的分析，我提供了三个中心议题，学生用不同方式展开分析研究：

拿破仑的对内措施、对外战争。将全班学生分成两个大组，合作探究拿破仑的对内措施、对外战争的作用，展开讨论，我深入两个组适时的进行正确引导，并最终推选发言人从政治、经济、军事的角度阐述小组观点，老师根据发言情况做及时补充。从而明确拿破仑的对内措施和对外战争都具有两面性。 第三步，高潮：教师点拨，突破难点，评价拿破仑的主要活动。 通过第二步的合作探究，学生对拿破仑的主要活动的有了正确的认识，突破“评价拿破仑的主要活动”这个难点就水到渠成了。我针对初中学生认知水平，提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。如果学生在评价过程中出现对拿破仑个人评价的辩论，我将及时引导学生课后在更详实的资料搜集基础上将辩论热情释放在教材后面的“主题活动”课中去。

“拿破仑和拿破仑帝国”改变了法国历史，震荡了欧洲，引起了学生的浓厚兴趣

。针对这个兴趣，在教学过程中，我设计了合作探究拿破仑主要活动的“三

学生自主阅读教材，填充内容，步曲”的学习模式：以知道拿破仑的主要活动的具体内学生为中心，教师为主容，为第二、三步活动的开展奠定导，学生的互帮互学为基础。 平台，让学生通过小组雾月政变：学生通过短剧表演合作等方式获取相关的形式展现当时法国的内忧外患，知识，发展各种能力。揭示拿破仑上台的必然性。 实现新课标倡导的学

生主动学习，并在多样化、开放式的学习环境中，培养实事求是的精神和探索历史问题的能力，提高创新意识和实践能力的教学理念。

七、教学评价设计

1、1789、8制宪议会通过《

》。

2、

干涉法国革命,1792年8月巴黎人民第

次起义，逮捕国王及王后；9月废除

；

成立法兰西共和国；1793、1处死国王

。

3、1793年6月巴黎人民第

次起义，开始

专政，一年后被推翻。

4、1799年

发动政变夺权；1804年建立帝国即法兰西第

帝国；

颁布《

法典》；

年帝国亡。

八、板书设计

法国大革命

一、背景

二、内容

三、评价

拿破仑帝国

一、背景

二、内容

三、评价

九．教学反思

在认真阅读理解教材和深刻领会课标要求的基础上，我结合人教版教材灵活、内容丰富的特点，把握学生兴趣所在，充分发挥现代教育技术辅助教学的功能，把学生活动和教材知识融为一体，力图最大限度地调动学生积极性，让这一课的教学成为以学生主动学习、自主学习、合作学习、探究学习为主的一课，使学生真正成为课堂学习的主人。 当然，由于法国大革命涉及面广，知识点多，进程复杂，一些问题在史学界争议也较大，加之本人水平有限，在讲述过程中也有不妥之处。