第1课 中国早期人类的代表——北京人教学设计实例

以研促教

以教促学

明水四中教学设计

任教年级：

六年级 任教学科：

历史 备课教师姓名：韩晓艳

课题

课型

新授课

第1课

中国早期人类的代表—北京人

课 时 初备设计

1.知道祖国境内的远古居民代表，了解早期人类的生活状况。

2.通过观察北京人与现代人的头骨化石，说一说他们的区别，知道化石目标

是生物进化的证据，理解人类的进化过程。

1 授课时间

修改意见

教学

教学重点

北京人基本情况

教学人类社会从高级到低级逐步演进。劳动在从猿到人的进化过程中起了重难点

要的作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

教学多媒体课件

准备

师 生 活 动

教学环节

情境导入

新课讲授

教学设计

教师提问：同学们

，

你们知道人类的起源有哪些传说吗？

学生根据预习案第一题回答问题。

教师总结：西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探究。西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。

今天我们就来学习第1课“中国早期人类的代表──北京人”

多媒体展示我国史前遗址分布图，讲述我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。考古学者在多地发现了古人类遗址。其中，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。

一、元谋人

1、多媒体出示问题，学生阅读教材回答。

为什么叫元谋人 ? 元谋人距今有多久? 元谋人的生产活动有哪些？

元谋人发现的意义是什么? 2、教师提问：科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？

1 设计意图

学生在预习中整理资料，培养归纳能力，调动学生积极性。

展示地图，培养学生读图能力

培养学生阅读，分析材料能力

通过设疑，引导学

以研促教

合作探究

课堂总结

以教促学

生通过思考，理解考古是史学研究的重要依据。

培养学生依据史料提取有效信息的能力。

合作探究，培养学生小组合作能力。

培养学生对比、归纳、分析能力。

学生猜测。

教师讲解：通过考古发现了古人类化石。引导学生了解化石的形成，化石对研究早期人类有何作用。

3、展示元谋人使用的石器、碳屑图片，分析图片反应的历史信息。

①元谋人已经知道用火

②元谋人已经能够制作工具，主要是制作和使用打制石器。指出人类与动物的区别在于制作和使用工具。

过渡：展示我国古人类分布图，明确除元谋人外，还有北京人和山顶洞人遗址。

二、北京人

1、教师提问：根据教材，北京人是如何被发现的？

学生阅读教材，回答问题。

2、北京人发现地点和生活时间

学生回答。

3、探究一：从外貌特征和生产生活两个角度概述北京人的特征。

学生根据教师给出提示，组内探究、展示答案、教师给出评价。

4、师生互动：展示北京人头盖骨、牙齿化石、复原头像。了解北京人遗址的规模，指出大量古人类化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。利用图片，讲解北京人使用火的情况，以及群居生活的原因。

5、教师讲解北京人发现的科学意义。

过渡：教师讲解：在北京人活动过的地区，还生活着远古人类。他们就是山顶洞人。

三、山顶洞人

1、教师提问：山顶洞人发现的地点及生活的时间。

学生回答。

2、探究二:阅读教材，山顶洞人相比北京人有了哪些进步？

学生根据教师给出提示，合作探究。

学生根据多媒体及板书对知识进行总结。教师点评。

作业设计

训练卡、活页作业及练习册

中国早期人类的代表

元谋人：我国最早的古人类；会制造工具、使用火

板书设计

北京人：打制石器；保存火种

山顶洞人：磨光、钻孔技术、审美意识

课后反思

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