第1课 中国早期人类的代表——北京人课件配套优秀教案案例

《中国早期人类的代表──北京人》教学设计

一、教学目标

1.让学生了解我国境内最早的人类──元谋人。

2.了解北京人的发现、北京人的特征等知识，思考北京人发现的科学意义。

二、教学重难点

重点：北京人的发现、北京人的特征

难点：北京人的特征

三、教学策略

根据考古的最新发现，认识元谋人是中国境内最早的远古人类；结合北京人的体貌特征以及生产生活状况，总结出北京人发现的意义。在课堂上，授课时渗透考古发掘是研究古人类起源的第一手资料，化石是研究人类起源的主要证据。

四、教学准备

教师：通过网络和书籍查找相关资料，制作多媒体课件。

学生：有条件的可以去当地博物馆，参观一下相关的考古文物。

五、教学过程

【导入新课】

同学们，你们知道人类的起源有哪些传说吗？

西方和中国关于人类的起源分别有着怎样的传说？

西方《圣经》中关于上帝造人的传说，中国古代女娲造人的传说，都是人们对人类起源的探究。西方近代自然科学的兴起，对于人类起源有了更为合理的解释。达尔文提出的进化论学说，是目前比较权威的、认可度较高的关于人类起源的解释──人类是由古猿进化而来的。

今天我们就来学习第1课“中国早期人类的代表──北京人”。

【讲授新课】

一、元谋人

1.

提问：元谋人的发现、距今年代，指导学生阅读教材，了解我国境内已知最早的人类。

2.

提问：请你结合教材，证明元谋人存在的依据，并提问：化石的定义，解释化石的作用（化石是研究早期人类历史的重要依据）

二、北京人

（一）北京人的发现

指导学生根据北京人的发现的史实，完成表格，写出北京人的发现地点、距今年代。

（二）北京人的特征

1.体态样貌

（1）设置问题：“北京人头盖骨化石最早由谁发现？北京人的外貌与现代人有什么区别？”

（2）播放纪录片《中华先祖》片段，引导学生回答问题。

（3）展示“人类进化示意图”，讲授北京人发现前人类起源研究状况，讲解北京人在人类进化过程中的地位。 （4）观看北京人的发现对研究人类起源研究的价值。并讲授北京人对于研究人类起源的价值。 （5）北京人的生活情境

激发了解北京人生活特征的兴趣，组织完成北京人狩猎、进食场景拼图。

（6）完成北京人根本区别于动物的行为。引导学生描述图片反映的北京人的行为。

观察北京人制造和使用工具。提示学生聚焦反映北京人生产生活水平的关键拼图。 2.制造、使用打制石器

（1）展示北京人遗址出土的石器。

（2）指导学生推断其制造方法，认识打制石器的作用。

（3）完成北京人用火场景拼图，引导学生想象拼图中缺失部分的关键信息。

3.会用火并保存火种

（1）出示缺失的拼图部分，指出北京人用火的特征。

掌握

（2）展示北京人遗址出土的烧骨、炭化树籽、烧石等照片，描述考古挖掘中发现的大量灰烬堆积现象，引导学生思考得出北京人会保存火种的结论。

（3）组织讨论火的使用对北京人生活起到的作用。

分组讨论。

（三）北京人的发现的历史意义

1.介绍周口店遗址博物馆，创设情境，引导学生思考概括北京人的发现的历史意义。

2.提供世界遗产名录网站中对周口店北京人遗址的描述，帮助学生总结北京人发现的历史意义。

3.指导学生厘清北京人、周口店北京人遗址及对北京人的研究这三方面

的历史意义，加以理解，全面认识北京人的发现的历史意义。

【课堂小结】

通过考古发掘，元谋人是我国境内目前已确认的最早的远古人类；他们已经能够制作工具，知道使用火；早期人类的代表是北京人，他们使用打制石器，学会用火并且会保存火种，学会用火是人类进化史上的里程碑。北京人的发现，为人类起源的研究提供了可靠的证据。

六、板书设计