第1课 中国早期人类的代表——北京人ppt配套的教学设计方案

淮安曙光双语学校中学部理想课堂基础教案纸

学科

课题

目标定向

教学重点

教学难点

历史

年级

七

设计人

总课时

张巧玲

1课时

课型

新授

中国早期人类的代表——北京人

1．

知道主要的早期人类

2．了解考古化石对学习历史的重要性

3．进行合理历史想象

4．绘制思维导图

知道主要的早期人类、了解考古对历史的重要性

绘制思维导图

第１课时

教

师

活

动

一、导入

关于人类诞生

教师：同学们，今天是大家进入初中以来的第一节历史课。那么历史中非常重要的人类，是怎样诞生的呢？那么知道哪些关于人类诞生的传说呢？

关于人类诞生的传说我们都知道，但是这些传说等于历史吗？人类究竟是如何产生的呢？达尔文的《进化论》告诉了我们人类是从古猿进化而来的。所以本节课我们就一起来学习《中国早期人类的代表——北京人》，一起探究中国早期历史。

二、新课

学习目标：1.知道主要的早期人类

2.了解考古化石对学习历史的重要性

3.进行合理历史想象

4.绘制思维导图

【考古地图】

呈现《中国古人类遗址分布图》

教师：中国是世界上古人类遗址最多的国家之一。古人类遗址大都集中在大河流域附近，水源充足，适宜生存。今天我们就以班级为单位，来进行考古活动。我们的主要地点是云南省和北京市。那么接下来让我们出发吧！

【考古第一站】元谋人

教师：我们的考古第一站是云南省元谋县，那么老师给大家一些材料，同时结合书本，看看我们的考古队员们能不能给我们整理一下那么的考古内容。

（小组讨论时间）

考古播报：小组展示时间

1

学生活动

学生回答自己已知知识

集体朗读

学生小组讨论，完成自己的考古播报

备课札记

通过问题导入，引起学生注意

了解本课学习目标

给予学生自主学习的时间，通过小组

教师小结：刚刚这一小组的播报中提到了几个物品，如元谋人的牙齿、工具、用火的遗迹，这些属于考古化石、考古遗迹，考古学家通过研究化石等来确定元谋人的存在和生活状况。

【考古第二站】北京人

教师：人类从古猿进化成直立人、智人、现代人。那么看过了元谋人，我们再来看看直立人的代表——北京人。

呈现图片：裴文中

介绍裴文中在发现北京人中的作用。

教师：我们的考古小分队在北京周口店有了什么样的收获呢？老师将通过几个问题来检查一下大家哦。

问题一：哪个是北京人？

呈现图片：古猿、北京人、现代人

教师：如何分辨北京人？北京人有哪些特征？

学生抢答：前额低平、眉骨粗大，颧骨突出，，鼻骨扁平，嘴巴前伸，下颌不明显，脑容量比现代人小。

教师总结：北京人保留着古猿的很多特征。

教师问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？

（教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造工具）

学生回答：说明北京人已经能够制造和使用工具了。

问题二：怎么采集、打猎？

教师：北京人如何获取食物呢？他们会使用什么样的工具呢？

学生回答

教师总结：使用简单的工具（呈现图片）

问题三：天气寒冷怎么办？

教师：如何克服天气寒冷的情况呢？

学生：使用火

教师：如何证明北京人会使用火呢？

学生：在遗址中，发现了大量的木炭和较大的灰烬堆，说明北京人会使用天然火。他们可以用火照明、防寒、烧烤食物。

教师总结：火的使用，是人类进化过程中的一大进步。

问题四：野兽太多？

教师：早期社会人口数量少，人民如何防范野兽？

学生：生活在一起

（呈现图片、材料）

教师：北京人生活在一起，过着群居的生活。

历史想象：北京人的一天

教师：如果你生活在距今70万——20万年之间，你在北京的生活会是什么样的呢？

（小组合作探究时间）

2

学生阅读书本资料后回答问题

合作，总结归纳材料，训练学生的合作探究能力

问题式学习，通过回答问题，学生了解北京人的体貌特征和生产活动

让学生自己

小组展示时间

教师总结：组内分布合理，描绘北京人的一天非常详细，不过有一些小细节还是要注意啊！

【考古第三站】山顶洞人

教师：在发掘北京人时，考古队员们在周口店发现了山顶洞人的生活遗址。通过考古发现，山顶洞人不仅会使用工具还有着审美观念，比如骨针、饰品等。

【考古线索】

教师：通过刚刚对元谋人、北京人、山顶洞人的考古发现，大家有没有发现我们依靠什么样的线索来确定远古人类的存在呢？

学生：思考回答

教师：我们考古的线索主要有化石，化石是动植物死亡后的残体被水沉淀物掩埋，然后矿物质或有机体被排出。化石对于研究古生物等有重要意义。其次是遗址，北京人所在的周口店遗址是迄今世界上内容最丰富、材料最齐全的直立人遗址。还有石器工具，早期人类制作石器的工艺简单，只有打制石器，所以他们所处的年代被称为旧石器时代。

【思维导图】

教师：本课的内容到这里就结束了。那么现在大家根据刚刚所学到的内容及自己的思考方式，尝试绘制一下本课的思维导图。

（提问形式，学生拍照上传）

教师总结并呈现学生绘制的思维导图。

【考古身边事】

教师：我们今天的考古小分队任务完成的非常好，所以我们要将今天学习的考古知识学以致用。在我们身边有一个青莲岗文化遗址，大家通过老师分享的材料或利用假期去实地考察的方式来学习，最后完成“青莲岗资料卡”和青莲岗思维导图。

组内合作，完成历史小剧本

学生自行绘制思维导图，通过图像形式总结本课内容

想象、自我创作，充分发挥学生的能力

让学生自己学习、自己绘制

结合身边的遗址来学习，使得考古活动更贴近学生

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