第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教学评价实录

第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”

华东师范大学附属东昌中学南校 刘文

[内容主旨] 西汉武帝时期，国力强盛，为联络大月氏共同夹攻匈奴，汉武帝派张骞出使西域，意外的开通了“丝绸之路”，后设置西域都护加强对西域地区的管理。东汉时期，班超再通西域。丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，对于中国同其他国家、地区的贸易与文化交流，起到了极大的促进作用。

[教学目标] 了解张骞出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路等基本史实，初步掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。创设历史情境，提供历史材料，使学生获得感性认识和心灵体验。充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。学习张骞为报效国家不屈不挠、勇于冒险和开拓的精神。强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。

[教学重点和难点] 重点：张骞通西域和“丝绸之路”。

难点：如何正确认识丝绸之路的文化内涵。

[教学过程] 环节一：导入，播放视频：沙画《丝绸之路》。

提问：同学们知道视频里面的两位历史人物吗？

设计意图：以沙画表演导入，激发学生兴趣，并首尾呼应。

环节二：张骞通西域。出示地图，学生观察地图并回答：西域的地理范围？解读史料并结合以前所学内容，分析汉武帝派张骞出使西域的原因？（匈奴之患、月氏之难；文景之治、国力强盛）。

设计意图：结合地图引导学生识记西域的地理位置，培养历史时空意识；分析史料解决问题，初步理解经济基础决定上层建筑的唯物史观。

环节三：出示地图和史料，提问：张骞出使西域会遇到哪些困难？简要概述张骞两次出使西域的经过，在此过程中张骞表现出的哪些精神品质值得我们学习？

设计意图：呈现历史情境，使学生获得感性认识和心灵体验。从中学习张骞的意志坚定、百折不挠、不言放弃、牢记使命的精神品质。

环节四：出示对联“一使胜千军，两出惠万年”，概述张骞通西域的影响。

设计意图：承上启下；初步懂得“动机与效果”的史学方法论。

环节五：贯通东西的“丝绸之路”。出示《丝绸之路示意图》，完成路线图的填写以及“东来西往、互通有无”——双向的馈赠。简述海上丝绸之路。

设计意图：利用地图，培养学生历史的时空意识。

环节六：西域都护的设置，保障丝路的畅通；讲述班超再通西域的经过。

设计意图：通过故事、典故的讲解，引导学生感悟历史人物。

环节七：“诡谲莫测的神路”？、“和田玉怎么到了河南？”、中国史书未曾有过“丝绸之路”的记载，德国地理学家命名了“丝绸之路”。提问：为什么我们不主动命名“丝绸之路”？

设计意图：通过一系列设问，激发学生好奇心，并初步培养学生的历史解释能力。

环节八：通过三幅地图的对比，概述今天我们倡议的“一带一路”和古代“丝绸之路”的联系和区别。播放沙画《一带一路》，结语：借助古代智慧回应现代问题。

设计意图：完成时空过渡，“以史为鉴”，首尾呼应。

环节九：课后思考——上海举办的首届进博会吉祥物“进宝”的设计内涵？

设计意图：结合现实，学以致用。

[板书设计]

张骞

西域都护

班超

管理

开通

再通

丝绸之路

“一带一路”

[资料附录] 1、匈奴降者言:“月氏故居敦煌、祁连间，为强国，匈奴冒顿攻破之，老上单于杀月氏王，以其头为饮器，余众遁逃远去，怨匈奴，无与共击之。”

——《资治通鉴》

2、“汉中张骞以郎应募，出陇西，径匈奴中；单于得之，留骞十余岁……骞初行时百余人，去十三岁，唯二人得还……然骞凿空，诸后使往者皆称博望候。”

——《汉书・张骞传》

3、“一使胜千军，两出惠万年”（张骞）

“不敢望到酒泉郡，但愿生入玉门关。”——班超

4、“汉之号令班（颁）西域矣，始于张骞而成于郑吉。”

——《汉书·西域传》

5、“从公元前114年至公元127年间，中国与中亚、中国与印度间以丝绸贸易为媒介的这条西域交通道路”为“丝绸之路”。 ——（德）李希霍芬

6、曾是世界中心的丝绸之路正在复兴，谁能把握机遇谁就能领先一步，在这一点上，

提出“一带一路”的中国“无疑比大多数国家都更能未雨绸缪”。

——（英）彼得・弗兰科潘

[教学反思] 本节课有两大重点内容：张骞通西域和丝绸之路。

1、教学中关注学科核心素养，完善学生学史方法。采用问题教学法、讨论法、比较法等多种教学方式来激发学生的学习兴趣，突出教师主导、学生主体的作用，体现了自主、合作、探究的学习方法。

2、重新整合教材，突出重点，把本课分成两个部分，第一个部分为张骞通西域，第二部分为丝绸之路，其中把西域都护府的设置和班超经营西域这一子目并入了张骞通西域的影响，能让学生更好的理解张骞通西域的影响。

3、充分发挥图表、地图作用，通过这些方法，提高学生的读图识图的基本历史技能，形象的理解张骞通西域的影响。紧紧扣住三维目标，特别是溶进了情感态度价值观的教学，比如从张骞身上学到哪些优秀品质，通过了解丝绸之路的影响和对西域的管理，增强学生的历史责任感和爱国情怀。

4、体现历史与现实对话。本课以两个沙画视频首尾呼应，由丝绸之路过渡到“一带一路”战略。理解丝绸之路留给我们的文化内涵、古老文明的现代意义等。

5、教学时，我也还存在不少的问题，虽然不断尝试创设一定的情景帮助学生理解内容，但由于这段历史发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了，学生理解起来感觉太陌生，所以比预期的效果差了一些。