第1课 中国早期人类的代表——北京人教案设计（一等奖）

年级

总课时

七年级

学科

课时

历史

课题

执笔人

中国早期人类的代表—北京人

孙惠英

课型

新授课

1

1课时

审核人

教

学

目

标

1.通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。

知识与技能

2.初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的目标

基本常识。

3.了解远古人类从低级到高级的演进过程。

1.学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，过程与方法

进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。

2.学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。

目标

3.教师以启发式教学引导。

情感、态度、着悠久的历史，以此增强民族自豪感。

价值观目标

教学重点、难点

重点：北京人的生产生活状况

1.知道我国是目前发现古人类遗址最多的国家之一，中华民族有2.通过对考古知识的了解，培养崇尚科学的精神。

难点：知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。

学情分析

本节课是学生真正开始进行历史学习的第一课，通过对中国早期人类的认识，培养学生科学探索的精神，打开历史课程的大门，培养学生的学习兴趣，完成本节情感教育目标。

教法：讲授法、演示法、谈话法

学法：自主学习法、观察法、质疑法、对比分析法

多媒体课件

教学方法及学法指导

教学媒体

教学通案

教

师

活

动

创设情境，导入新课

同学们,从今天起老师将带领大家一起学习历史,首先打开目录,你会看到本册共有四个单元,分别是史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期。现在我们先看第一单元史前时期：中国境内人类的活动。什么是史前时期呢？是指尚无文字记载的时期。既然没有文字记载，我们该怎样了解这一时期的人类活动呢？这就涉及到一系列的考古发现、遗址、遗物、化石等。什么是化石呢？请同学们翻开书第2页，看最下面的注释①，哪位同学站起来，给大家读一下。注释①解释了化石的概念，并指出了化石是研究远古人类历史的重要依据。那么史前时期，我国都有哪些早期人类呢？让

个案

学生活动

生阅读课本回答问题

古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物的矿物质所渗入，经过石化变成石头，被称为“化

我们带着问题一起来学习第1课：中国早期人类。

石”。化石是研究远古人自主学习，梳理知识

大家翻开书第3页，看右上角的地图。1、图名是什么？2、图中的小圆圈代表的是什么？3、仔细观察，这些遗址分布都有那些特点呢？我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，其中最典型的三处遗址在该图中都有标注。分别是北京人遗址、山顶洞人遗址和元谋人遗址。我们以时间为线索，先来了解一下“元谋人”。

1为什么叫做元谋人？

2生活的年代距今约多少年？

3他们已经学会了哪些生存本领？

带着这些问题，快速阅读第2页的第2自然段。这些都体现了元谋人的生产生活状况。好，老师问你们一个问题，科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？在元谋人遗址中有哪些考古发现呢？这些考古发现说明了什么呢？科学家们通过对门齿化石的研究可推知元谋人的生活年代距今约170万年。

元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类，可是关于元谋人的考古资料有限，我们对他们的活动所知仅限于此。或许随着考古队的进一步探索，元谋人的信息可能会得到完善，也可能会被推翻。继元谋人之后的100多万年，我国又出现了“北京人”。

1北京人的发现地点在哪？

2距今多少年？

3北京人遗址当中有哪些考古发现？

请同学们快速阅读课本第3页上的内容，并找出以上问题的答案。这些古人类化石和石器的出土，为复原北京人的特征和生产生活状况提供了重要的证据。1959年我国古人类学家根据北京人的牙齿、头盖骨等化石，成功还原了一个北京人中年妇女的头像，即课本第3页上的北京人复原图。将他与现代人相比，有什么特点呢？除此之外，古人类学家依据直立人化石，推测出北京人的平均身高为157厘米。同时书上第4页第一自然段也提到了北京人的脑容量比现代人小。这些都是北京人的体质特征，大家在书上勾画出来。大家看，多媒体展示的是北京人遗址出土的石器，有砍砸器、刮削器、尖状器。1从名称上判断，这些石器有什么用处？2从种类上看，你能得出怎样的结论？3从外形上判断这些石器通过什么方法制作而成的？可见当时的北京人可采用不同的打制方法，制成不同类型的类历史的重要证据。

生看图回答问题

1、中国境内古人类遗址分布图。2、看左上角的图例可知圆圈代表的是远古人类遗址。3、这些地区土地肥沃，水源充足，更适合人类生存。

生阅读课本回答问题

1、北京西南周口店龙骨山上。2、距今约70万-20万年。3、三枚牙齿、头盖骨、用火遗迹、40多个直立人化石、近10万件石器、大量的动物化石。

生观察图片回答问题

1采集植物；狩猎刮皮；

工具。使用这种打制石器的时代，叫做旧石器时代。这些石器的出现反映了北京人怎样的生产生活状况呢？科学家根据出土的动物和植物化石推断出北京人生存的地区气候温暖，动物繁多，既有温顺的梅花鹿，也有大型的食肉动物，比如剑齿虎、狼等。那么在这种生产工具简单，生存环境又恶劣的情况下，北京人该如何生存呢？

我们再来看组图片，这些是北京人遗址中的用火遗迹图。遗址中发现了5个灰烬层，3处灰堆遗存以及大量的烧骨。灰烬层最厚处可达6米。这说明当时的北京人不仅学会使用火，还会保存火种。为什么要使用火呢？生：—。火的使用可以增强人类抵御自然危害的能力，使人类第一次支配了自然力，促进了人的进化。

通过以上的学习和比较不难发现，北京人遗址出土的考古资料比元谋人多，它是迄今所知世界上材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律。所以北京人是本课的重点，即中国早期人类的代表—北京人。

在发现北京人遗址的同一地点，还发现了山顶洞人遗址。请同学们比照学习元谋人、北京人的思路，整理一下课本第5页“知识拓展”部分中的山顶洞人，并在书上标注出来。

巩固练习，总结升华

同学们，从体质特征、生产生活状况和观念意识三方面比较一下，元谋人、北京人、山顶洞人有哪些变化？体质特征方面：北京人的脑容量和头骨比现代人小。山顶洞人的脑容量及头骨形态与现代人类接近，已经具有现代人类的特征。生产生活状况包括两个方面，先看工具制造。元谋人可以制作粗糙的石器；北京人可以采用多种打制方法，制作多种多样的石器。再看火的使用，元谋人知道使用火；北京人不仅学会用火，并会长时间保存火种。观念意识方面，只有山顶洞人有了明显的审美观念，开始了精神追求。通过对比，我们能得出怎样的结论呢？

随着时间的推移，人类适应和改造自然的能力在增强，生活状况是在不断进步的，人类是不断发展的。那么继中国早期人类之后，我们人类又会有哪些发展呢？这就留到我们下节课去探索了。

刺穿猎物等。2、种类多。3打制。

生通过思考回答问题

打制石器。

生结合课本回答问题

群居生活

生自主学习新内容

第一课

中国早期人类的代表—北京人

一

元谋人 二

北京人

发现地点：云南元谋县 发现地点：北京西南周口店

生活年代：距今约170万年 生活年代：距今约70万-20万年

生产生活状况：1制作工具 体质特征

2知道使用火 生产生活状况：1打制石器

2群居生活

3学会使用火，并保存火种

随堂练习

本节课是学生进入初中以来正式学习的第一节历史课，因此在老师的指导下，在导入本节新课之前先对本章内容进行了一个简单的介绍，这样可以使学生对即将学习的内容有一个全面的认识。

在教学中，我选择了带领学生阅读课本，指导学生读图，引导学生从课本文字中归纳关键字等多种方法来帮助学生。同时充分运用多媒体教学手段，为学生创设了良好的历史情境，让学生充分体会原始人类的生产生活状况提供了感性材料。通过学生的合理想象，理解原始人类的基本特点，对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。

最后感谢各位同事对我提出的意见和建议，希望在大家的指导下，我的教学技能能得到更大的提升！

板

书

设

计

课后作业

教

后

反

思