第1课 中国早期人类的代表——北京人课堂实录及点评

人民教育出版社（七年级历史上册）

主题教学设计

第1课

中国早期人类的代表——北京人

第一单元 中国境内人类的活动

第1课

中国早期人类的代表——北京人

主题：探寻早期人类的进化密码

【课标内容】

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要依据。

【教材、主题分析】

本课为第一单元史前时期：中国境内人类的活动的第一课中国早期人类的代表。中国是人类遗址最多的国家之一，是人类的发源地之一。本课简要介绍了祖国境内旧石器时代三个典型远古居民的生活景象：元谋人、北京人山顶洞人。其中最著名、最典型的就是北京人遗址。因此我认为本课的主题设计应对对北京人的课标和文本进行解读，我分析了课表和文本中的：①学生通过北京人发现的发现的大量遗骨、石器和用火遗迹分析北京人的生产、生活情况及其他们进化过程中的特点，②北京人发现的意义“通过北京人的研究，可以发现早期．．．．．．．．猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类的起源提供可靠的证据”。通过以上两句话．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．分析，我认为本课关于北京人的学习是让学生了解“劳动在人类从猿到人进化中起重要作用”。因此我将本课主题定位

“探寻早期人类的进化密码”，分三目：一、回到进化之地；二、进化之始；三、进化之钥。

【学情分析】

本课教材内容与学生距离谣远且缺乏生动的史实,而我们面对的是刚刚接触到历史这门学科的初一年学生。因此在此次教学中必须吸引学生兴趣，否则以后的历史课很难调动学生的积极性。另外初一的学生有旺盛的求知欲，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，因此本课采用多种教学方法，并注重培养学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题的能力。

【重点难点】

重点：北京人的生活特征和发现意义；

难点：理解劳动创造人。

【教学目标】

1.知道我国境内最早的人类元谋人的发现地点以及距今年代；知道北京人的发现地点、发现过程、特征和生产、生活状况、发现意义；

2.了解化石是研究人类起源的主要依据；

3.通过对历史地图、历史图片等历史资料的观察与学习，认识到历史不同于神话传说、

成语故事，而是一门以史料为依据的严谨的学科；

4.认识到中国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，增强民族自豪感与自信心。

5.学生感知人类早期生活的艰辛，理解劳动在进化过程中的作用，认识先民的智慧和创造力。

【教学过程】

新课导入：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有了人类，才有人类的历史。那么人类是怎样诞生的呢？（生讲述相关的神话故事或科学理论）你认为女娲造人的故事和人类是从猿进化而来的说法哪个更科学？如何科学验证人类是有猿到人进化的？让我们回到进化之地——中华大地，寻找发现人类进化的奥秘。

设计意图：引起学生兴趣,区分神话传说与史实的不同，知道史实需要考古发掘出来的实物资料进行验证（历史解析）

（一）回到进化之地

出示《我国境内早期人类遗址地图》；观察地图回答我国境内最早的人类有哪些？早期人类的分布有什么特点？

生：元谋人、北京人、山顶洞人。特点：多分布于大河流域。

设计意图：学生学会观看历史地图，获取和分析地图中的相关信息，发现远古人类的发现地点以及分布规律（时空观念）了解我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，树立民族自豪感（家国情怀）

过渡：我国境内已知的最早的人类元谋人，让我们一起到元谋人的发现地点开始我们的解密之旅。

（二）进化之始——我国境内最早的人类

1、

我们通过什么证据来证明元谋人是中国境内最早的人类？石器的制作和使用以及炭屑和烧骨的存在两个现象说明了什么？

生：考古挖掘出了元谋人门齿化石、石器、炭屑和烧骨（师：强调化石是研究早期人类历史的重要证据。）；说明元谋人会使用天然火、打制石器

设计意图：学生通过观察图片、阅读教材、分析课本内容从教材中提取答案，培养学生提取有效信息的能力。理解化石的作用化石是研究远古人类历史的重要证据，历史结论是严谨科学的。（历史解析和唯物史观）

2、展示猩猩和元谋人复原图，元谋人在外貌生活上和猩猩有十分相似，达尔文说过人类和猩猩有共同的祖先。讨论：是什么造成两者进化差异？

设计意图：吸引学生兴趣，拉近历史与现实的距离，学生能利用已有知识进行分析探讨，制造工具是知道人和动物的根本区别，感受我们的祖先我们的祖先拥有无穷的创造力，我们人类是一个智慧的物种。（历史解析与家国情怀）

3、当堂练习 过渡：我们通过元谋人的学习进一步理解了早期人类是猿进化而来的，在外貌上跟猿比较相似。人类进化的关键秘密还有待我们进一步发掘，接下来我们学习一下早期人类的典型代表北京人，一起解开人类进化的关键密码。

（三）进化之钥——北京人的进化密码

1、播放微课：现在咱们加入川老师的考古队，一起来解密北京人？（在情境中回答川老师在考古发现中的问题）

设计意图：微课的环节设计新颖，微课中情境的设置山洞、音乐、图片可以引起学生的学习兴趣，缓解听课疲劳，培养学生的时空感。（时空观念）

2、归纳知识点：制作考古队的北京人考察报告

3、展示手部进化细节图及北京人劳动图，探讨是什么造成人不断进化的呢？停止进化的人类会怎么样呢？展示日本科学家关于2000万年后预测的人类长相图

设计意图：学生通过观察图片观察图片中人的手不断进化，合作探讨，发善思维，教师帮助分析，调动氛围，共同解密北京人进化关键因素是劳动，培养学生的劳动意识。（家国情怀）

4、合作探究：推论北京人遗址的发现有什么意义？

设计意图：教师指导阅读材料，论从史出，学生提炼出材料的中心含义，加深理解北京人遗址发现的意义，通过理解北京人遗址发现意义的学习体会中国历史的博大精深与丰富内涵，增强民族自豪感（史料实证和家国情怀）

5、当堂练习

6、看图说史：展示山顶洞人生活想象图找一找：山顶洞人的生活与北京人的说活相比有什么进步？

生：已具有现代人特征；会人工取火，磨制石器，有审美意识

设计意图：巩固学习方法，进一步理解人类的进化是不曾停止的。

（四）课堂小结

这节课我们从探讨人类的起源问题入手，初步了解了我们的远古祖先的生产生活情况，解密了他们的进化过程，你有哪些收获或者疑惑呢？

（五）趁热打铁

课堂练习及时巩固

（六）板书设计

第1课

中国早期人类的代表——北京人

元谋人

北京人

山顶洞人

中国已知最早

制造工具

使用天然火

保留猿的一部分特征

打制石器

群居生活

使用天然火

现代人特征

磨制石器

使用人工取火 审美观念

1、

人和动物的根本区别：会不会制造工具

2、

劳动是人类进化的关键因素