资料摘要
课题:认识直角教学目标1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数数学与生活中的联系2、通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角,能辨认直角、锐角和钝角。教学重点:直观地认识角,会辨认直角、锐角角和钝角。教学难点:通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,从直观上了解直角锐角和钝角的特征教学准
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练习五教学设计(第二课时)(共3页)
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关键词：练习五教学设计(第二课时)(共3页)
正文
课题:认识直角教学目标1、结合生活情境,认识到生活中处处有角,体会数数学与生活中的联系2、通过找一找、折一折、比一比等活动,直观地认识角,能辨认直角、锐角和钝角。教学重点:直观地认识角,会辨认直角、锐角角和钝角。教学难点:通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,从直观上了解直角锐角和钝角的特征教学准备:学生每人准备教具三角尺一套教学设让一、复习旧知,引入问题1.谈话:前面我们认识了角,现在你知道角是由哪几部分组成的吗?角的大小跟什么有关呢?怎么比较角的大小呢?(指名汇报)2.实物展示:课本,黑板教师:你能从这些物体找出角吗?(指一名学生上前指角,指出每个图有4个同样的角)让同学拿出三角板,问:“在三角板上有这样的角吗?”3.谈话:刚才我们找出的这些角都有一个共同的名称,叫“直角”,支教的身材很好,不胖也不瘦,直角的顶点旁边要标出直角符号。今天这节课我们就一起来认识直角。二、实践探知(一)说一说1.让学生观察下列各图,说一说哪些是直角?2.学生说不准时,教师随机问:你能用什么工具来辅助我们找到直角呢?引导学生用三角板的直角比一比(在导学单上进行操作比较)。(二)比一比,认一认1.通过用三角板比,你发现哪个是直角?哪个比直角小?哪个比直角大?指明一个学生汇报展示,并说出自己的比较过程。
2.锐角和钝角(1)如第二幅图(图(2),你能给比直角小的角取个名字吗?生1:窄角。生2:锐角。师:同学们起的名字很有创意。锐是尖锐、锋利的意思。在很早以前,人们为了方便交流,把这些比直角小的角取名为锐角。(2)师:如第三幅图(图(3),比直角大的角,你能给它们取个名字吗?生1:宽角生2:阔角。生3:钝角。师:这个“钝”又怎么理解呢?生:钝是不尖、不锋利的意思。师:对,这些角不锋利,人们把它们叫做钝角。(三)折角和和画角1.谈话:那么你想自己来折直角吗?(允许用不同形状的纸折角)2.提问:同桌比较一下你们折的两个直角,有什么发现?再与三角板上的直角比一比,你又发现了什么?(学生分别比较后汇报)3、提问:你能得出什么结论吗?(直角都是一样大小的)4.请你再折一个锐角和钝角。折完后,小组互相评价一下5.请在点子图或方格纸上画直角、锐角和钝角画完后,指名展示,并说说是怎么画的?怎样验证?(四)找角1谈话:在我们的生活中许多地方都有直角、锐角或钝角,你能找到它们吗?2提问:谁来交流一下,你找到的角在哪里,你是怎么知道它是直角、锐角或钝角的?(全班交流)3.谈话:同学们真棒,找到了那么多的角。其实啊,在我们经常看见的钟面上也有直角、锐角或钝角,你知道吗?(学生交流,教师在钟面上拔时针和分针,形成直角、锐角和钝角)4.谈话:同学们真聪明,下面老师要考考大家了,你能用任的两块三角板拼出一个直角吗?(同桌合作拼直角)指名汇报,并展示拼出的直角,另请生验证三、巩固练习完成教材第6页“练一练”。第1题:让学生动手分别摆一个直角、锐角和钝角。交第2题:用三角板比一比各是什么角,教师巡视指导。,第3题:在每幅图中最少标出一个直角、锐角和钝角。学有余力的同学可以多标。土食三人B:(行第5题:按照教材图示折出直角。同大同直
第6题:看一看,做一做。培养学生的观察能力和动手能力。四、回顾总结通过今天的学习,你有什么收获?五、板书设计
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