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1千米有多长第二课时公开课(共6页)｜教案在线预览

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关键词：1千米有多长第二课时公开课(共6页)

正文

1千米有多长(千米的认识)

林寨镇新兴小学黄志泳

教学内容:北师大版二年级(下)第四册课文内容

教材分析:

长度单位在日常生活中有着广泛的应用。本单元是学生认识了长度单位和厘米的基础上,继续学习“分米”、“毫米”和“千米”的长度单位。使学生对常用长度单位有一个全面的认识。千米是用来测量比较长的路程时用的单位,因为它比较抽象,教材在“一千米有多长”中通过“手拉手”和“走一走”两个活动,先体验10米有多长,再体验100米有多长,最后引导学生推算和想象1000米有多长,进而建立1000米的表象。教学时,教师可以先让三个手拉手地站成一排,第四个同学进行测量,将数据记录并在全班汇报。再引导学生思考:站成大约10米长需要几个人?走一走,10米长的距离大约要走多少步?全班同学手拉手站成一排够不够100米长?多少名同学手拉手站成一排大约够100米长? 100米要走多少步?当学生真正体会到10米、100米的距离到底有多长时,再进行认识1千米的教学,有助于学生形成较长单位(千米)的表象。

学生分析:

1、千米是较大单位,学生会感到抽象,在教学中要让学生从感受较短距离开始,逐步引导学生想象和推理1千米有多长。

2、学生建立较大单位的表象有一定的难度,因此教师在教学时不要急于求成,要在不断对10米、100米感知的基础上,推想10个100米的距离,也就是形成1千米的表象,从而发展学生的空间观念。

3、在估测的学习中,学生会经历从胡猜乱想到估得较准的过程,在此过程中,要注意引导学生(1)把估测与测量的结果进行比较,从而获得估测的经验,逐步提高估测能力(2)利用参照长度进行估测,做到估而有度。

学习目标:

1、知识与技能:

(1)知道1千米=1000米,会用千米和米的简单换算。

(2)在观察和实践中,发展空间想象能力。

2、过程与方法:

(1)通过“手拉手”,“想一想”,“走一走”等活动,体验1千米有多长。

(2)初步建立千米的空间表象。

3、情感、态度与价值观:

感受数学与生活的紧密联系,进一步认识数学的价值。

教学重点:体验一千米有多长

教学难点:通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。

教学准备:

1、在操场上测量好10米和100米的距离。

2、课件、表格、记录单

3、前置性活动:

①从自已家里到学校需要多少时间。

②从家里到什么地方大约要走20分钟。

教学过程:

一、创设情境,导入新课。

同学们,我们以前学过很多长度单位,都有哪些呢?

它们分别用什么字母表示?(指生回答:,米,分米, 厘米,毫米并板书。)

师:说得真好.那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢?(生分别用手势比划1米,1厘米,1分米,1毫米的长度)

师:还有谁知道它们之间的进率是多少?

师:当测量或形容比较短的长度时我们一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量比较长的长度单位时一般用什么单位呢?这节课我们就一起来认识“1千米有多长”(并板书课题)。

设计意图:复习学过的长度单位,通过结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长回忆各长度单位的表象,加强新旧知识的联系。

二、探究新知:

师:在你的印象中你认为1千米有多长?

生:我觉得1千米大约得围着阳平关镇绕一圈吧。

生:1千米就是1000个1米。

生:也就是10个100米。对不对老师?

师:对,你们说的很好,1千米就是1000个1米,也是10个100米那么长,那谁能告诉大家1千米是多少米?

生:1千米当然是1000米了

师:真聪明,那哪个同学能用手比划一下1000米有多长呢?

生:啊!老师我不能。

(生纷纷想办法怎样能体会1000米到底有多长)

师:同学们想不想亲自到操场上体会一下呢?(想)那你可要听清楚老师的要求,咱们到操场上走一走。为了节省时间,课前老师在操场上为每个小组测量了10米的距离,咱们以小组为单位,小组长做好记录,看看10米的距离你能走多少步,大约用了多长时间。(注意走路的时候要自然地走,不要故意迈大步,好吗?)下面咱们轻轻地走到操场不要打扰别人上课,能做到吗?

带领学生到操场上走一走,师旁边指导,小组长做好记录。

(一)走一走:体验100米有多长

1、在操场上,请3个小朋友手拉手站成一排,再请第四个小朋友来测量,向大家汇报测量结果。

2、想一想:几个同学手拉手站成一排,大约是10米长?确定10米长的距离。

走一走;10米长的距离大约要走多少步?(提示:步子要像正常走路时大小,不要过大,也不要过小。)

3、多少个同学手拉手站成一排大约是100米?测出100米的长度。

走一走,100米大约要走多少步。走完后示意老师,帮助你记录所需要的时间。

设计意图:主要让学生建立100米的概念,学生对100米有了具体的感知,那对1000米的感悟就有效多了,为新知的教学打下了伏笔,同时也培养了学生的估算能力。

(二)估一估:推测1千米有多长

1、回到教室。我们已经感知了100米的长度,想一想:10个100米是多少米?1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位——千米,(板书千米的认识) 2、汇报数的结果,并进行比较。并完成表格。

2、小组交流后再汇报:你能结合刚才的活动,说一说,1千米大约有多长?。

①10个100米;

②100个10米;

③走1千米大约需要20分钟;

④1000米能走多少步;

⑤学校操场跑道一圈是400米,2圈半是1000米。

⑥50米的跑道,走20个那么长就是1000米。

……

3、教师小结:1千米=1000米或1km=1000m

(1)1千米=1000米,听起来不容易区分,谁能巧用停顿,把千米和米区分开来,让人一听就明白。

1(停顿)千米=1000(停顿)米

指导读:注意在数字和单位之间适当停顿。

学生试读、齐读。

(2)讲解:千米也称公里,可以用字母km表示。想一想,怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?指名板演。

设计意图:联系100米的实际长度,让学生初步感知1千米的具体长度,初步建立1千米的观念。并且让学生通过具体的情境,感到千米在生活中有着广泛的应用,充分感知1千米的实际长度,丰富学生的表象,由此巩固1千米的长度观念。

(三)估一估(用走1千米所需时间作参照)和我知道

1、从自已家到学校的距离够1千米吗?

2、从学校到火车站的距离够1千米吗?

3、你知道从哪里到哪里大约1千米?

4、你还知道哪些情况下用“千米”作长度单位?学生自由汇报,教师适时演示课件。

5、教师小结:

表示较远距离时,用“千米”作单位。将学过的长度单位按从大到小的顺序排列,说说它们之间的关系。1千米和1000米有什么区别?又有什么相同的点。

设计意图:将数学知识生活化,体会到“千米”在日常生活中的广泛应用,进一步认识数学的价值,丰富学生的感性认识,获得鲜明的表象。同时构建完整的长度单位的知识体系。

三、总结:

这节课你有什么收获?

A、让学生说说自己在本节课的收获。

B、评价自己的表现如何?说说哪个小组表现的最好。

要求:课后由组长负责在小组评比表中根据每位同学的表现加分。

四、习题设计

(一)基本练习p46.1.填完后说一说为什么选用这个单位?

p46.2.填完后说一说怎样想?

(二)思考题

1、看图收集信息,编小故事。

2、独立思考,解决问题。

3、小组内交流

选作题:小英乘车到爷爷家,途中要走207千米,她早上9点钟出发,汽车每小时行80千米,中午12点钟能到达吗?

设计意图:这部分练习是巩固本课知识,使学生更好地理解长度单位,并运用所学的知识解决实际问题,培养学生的空间观念和估算能力。让学生再次具体感知。

老师有个小建议:课后同学们可以到咱们操场上亲自体会一下1千米到底有多长?老师可以告诉你大约围着咱们操场()圈。可以跑也可以走,你愿意吗?然后说说你对1000米有什么感觉,好吗?

《1千米有多长》实践活动记录表

资料摘要

1千米有多长第二课时公开课(共6页)