19 大象的耳朵主要内容及教案内容

部编本教科书二年级下册第19课

《大象的耳朵》(第一课时)

执教老师:三明市三元区长安小学罗沁茜

指导老师:三明市三元区教师进修学校陈彩虹

三明市三元区长安小学赵素红

一、教材分析:

《大象的耳朵》这是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人的具体情况不同,做事要从自己的实际情况出发,不要别人说什么就是什么,要有自己的主见。

本课是部编本二年级下册第七单元的一篇课文。这个单元的主题是围绕“改变”,语文要素是根据提示讲述了妙趣横生的故事。小学低年级的学生对有趣的故事比较感兴趣,但他们读故事往往流于形式,不能深入到故事内容表达的思想感情中。因此,在教学中应该充分利用教材的趣味性和直观性,指导学生有感情地朗读,要让学生走进这些具体的故事,引导学生感悟故事蕴含的道理。在熟读感悟的基础上,能抓住关键词把故事讲下来,愿意与别人分享故事。

二年级学生认字识字已经掌握了一定的方法,本课教学中我采用随文识字的方法,在语境中识字,又结合生活实际运用到具体语境中。

这样记字会更加鲜活有趣,印象深刻。学生对童话故事已经有了一定的积累,通过自读课文,大都能读懂故事的内容,关键在于如何引导学生入情入境地朗读和表演,从而理解故事所蕴含的道理。本课我利用文中“小鹿、小马、还有小老鼠,见了大象,都要说他的耳朵。”这句话,引导学生充分发挥想象,他们都对大象说了什么,大象心理会怎么想,在补白的过程中,体会大象想法变化的过程。根据这些我确定如下教学目标:

二、教学目标:

1.随文认识生字,运用生字,会写“扇”“痛”2个左上包围的生字。

2.通过朗读和展开想象,引导学生走入情境,学会分角色表演,。

3.在熟读课文的基础上,感悟大象想法改变的原因和过程。

三、教学准备:

课件

四、教学过程:

一、游戏引入,激发兴趣

1.猜动物耳朵的游戏。

2.导入新课:今天我们就来学习一篇与动物耳朵有关的童话故事。

3.出示课题,指导读好“耳朵”

【设计意图】:以猜动物尾巴的游戏导入,很贴切课题,又能很好的激发孩子的兴趣,调动学生的积极性。

二、自主学习

1.初读要求:(1)读一读:自由地朗读课文,多读几遍。

(2)标一标:标上自然段

(3)圈一圈:圈出本课生字,借助拼音读准确。

2.认识生字、读好带有生字的句字。

(1)你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

(2)可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

(3)每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把他耳朵撑起来。

(4)有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

3.读好多音字,并组词。

扇、似

【设计意图】:通过自主学习,让学生初步感知课文内容,认读生字词,指导学生使用换一换、联系生活等识字方法,让学生掌握生字,读顺句子。

三、细读课文

(一)学习第一自然段

1.观察图片,说一说大象的耳朵有什么特点?

(1)大

(2)耷拉

(3)像扇子

2.

3.练习说句子

_________像_________。

3.随文识字“耷”

(1)耷拉是什么意思?

(2)“耷”有什么好的方法记住它

(3)你还知道哪些小动物的耳朵也是耷拉的?

(4)请学生做一做耷拉的动作。(耷拉着脑袋)

(5)小结:耷拉会让人看上去觉得很没有精神。

【设计意图】:本环节设计了练习说话,引导学生说比喻句。还设计了随文识字,教学时不仅要让学生从字面中理解,还要能够联系课文内容和生活体验来理解,让学生感知文字的有趣。

(过渡:大象这一对耷拉着的大耳朵,可是引来了不少小动物们的注意呢!让我们一起来看看,接下来发生了什么有趣的事吧!) (二)学习2-8自然段

1.默读2-8自然段

用“~~~~”线画出大象都说了哪些话?并思考大象的想法为什么会改变。

A.我生来就是这样啊

B.他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

2.“我生来就是这样啊”大象为什么一开始会这么说呢?(因为小兔子的话)

3.谁来当当小兔子来问一问大象呢?

(小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”)

(1)指导读好奇的语气。

(2)生字“咦”,语气词

4.大象听了小兔子这么问,他的心里是怎么想的?

(大象说:“我生来就是这样啊”)

(1)指导句子

(2)理解生来这样,没问题。

(过渡:开始大象觉得自己的耳朵很正常,所以他说:我生来就是这样啊。)

5.可后来他为什么说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

6.哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病?请用笔圈出来。

(1)指名说

(2)训练说完整话。“认为大象耳朵有问题的有___、___、___、____,还有____。”

7.小兔是怎么说的呢?

(你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。)

(1)指导读好句子

(2)为什么这么肯定大象的耳朵有病呢?

(3)大象摸了摸自己的耳朵,又看看小兔的耳朵,你猜猜大象心里可能在想些什么呢?

8.小羊又是怎么说的?

(大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?)

(1)读好句子

(2)看着小兔和小羊的耳朵,大象又会怎么想?

9.小鹿、小马,还有小老鼠见到了大象,都要说他的耳朵。课文没写他们是怎么说的,请聪明的小朋友们想一想,他们可能会说什么呢? (1)4人小组合作讨论

(3)指名说

10.当当小动物:

请五个同学分别当小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。其他同学当大象,说说自己的想法。

11.这些小动物们都有一个共同的意思,是什么呢?

(觉得大象的耳朵有病)

12.大象听了这么小动物的话,他的心情怎么样?

(1)学生自由说

(2)引出“不安”

13.

的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(1)自言自语是什么意思?(自己跟自己说话,小声嘀咕)

(2)请你当当大象试着自言自语的说说,大象的这句话

【设计意图:本环节围绕小动物的话和大象的想法,引导学生展开想象。通过各种形式朗读,角色扮演还有小组讨论的形式,来激发学生的学习兴趣,调动课堂氛围。】

四、总结

1.出示:

A.我生来就是这样啊

B.他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。

2.说说:大象的想法为什么会改变?

3.原来是因为大象听了小动物们的话,才改变了自己的想法,小朋友们,你们觉得大象这样做对吗,为什么?

【设计意图】:让学生回顾这两句话,体会大象为什么会改变想法。并引导学生发表自己的想法。

(过渡:小朋友们都很有自己的想法,这只大象听了小动物们的话是怎么做的,我们下节课再学习。)

五、书写生字“扇”“痛”

1.观察这两个字有什么共同的地方?

2.请学生说一说有什么要注意的地方。

3.教师范写,学生书空。

4.学生描一个写一个。

5.展示点评

【设计意图】:引导学生自主观察生字的构造特点,让学生体会发现

的快乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示仿写相结合,使生字教学扎实有效而富有趣味,不乏味。

六、布置作业。

孩子们,大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么动听。回去把这篇故事讲给爸爸妈妈听。

七、板书设计