挑战自我教案设计（一等奖）

《挑战自我》教学设计

教学内容：辽师大版小学《品德与生活》学科

二年级下册第34----35 页

教学目标：

1．情感与态度：能够克服困难完成自己的学习任务，向自己的懒惰、不自信进行挑战

2、行为与习惯：学习有计划地安排自己的生活。按计划有目标地去完成学习和生活中的任务。

3、知识与技能：知道许多事情看起来很难，其实经过努力很多事情是可以做得很好。

4、过程与方法：在玩中学、学中玩，通过挑战活动，使学生产生克服困难的勇气和信心，展开探究活动。

[点评：作为课程，都有目标，表示课程的价值和教学实施的方向。正确认识和把握课程目标极为重要，那么本课程作为新课程、新理念，在课程目标上新在哪里呢？教学目标体现了多科融合，多科功能兼备的特点，兼具了思想品德教育、科学素养教育、社会文化教育的多重价值。教学目标明确、具体、全面、有针对性。致各项目标都能结合学习内容，针对学生实际，从学生的学习过程入手，将各项目标落到实处。培养儿童具有“良好品德和行为习惯”，是本课程追求的基本目标之一，反映本课程坚持正确的价值导向。

教学重点：能够克服困难挑战自己的目标，学习有计划地安排自己的生活。按计划有目标地去完成学习和生活中的任务。

教学难点：能够克服困难进行挑战，按计划有目标地去完成学习和生活中的任务。

教学过程：

一、激发兴趣

1、观看录像

片段（1）挑战项目：刀下无痕

挑战者：黄世伟

挑战规则：在200秒时间内，挑战者把生肉放在豆腐上切成100条肉丝，豆腐上不留刀痕，即宣布挑战成功。

片段（2）

挑战项目：速数笔画

挑战者：刘丽静

女

24岁

挑战规则：在50秒时间内，挑战者速算36个汉字的笔画。即宣布挑战成功。

片段（3）挑战项目：玻璃立鸡蛋

挑战者：蔡兵

男

28岁

挑战规则：在200秒的时间内，挑战者在玻璃斜面上立10个鸡蛋，鸡蛋坚持3秒，即宣布挑战成功。

片段（4）挑战项目：听声音辩种子

挑

战

者：托比亚斯.布鲁克

挑战者来自：德国

挑战规则：挑战者蒙住双眼，用晃动的声音来辨别植物种子，5次机会，4次辨别正确即宣布挑战成功。

2、引导同学谈感受。

[兴趣是最好的老师，教师为了激发学生的挑战热情播放精心剪辑的各种挑战的录象资料，使学生在3分钟内看到了4组精彩的挑战镜头，这些项目都是只要经过努力就可以实现的。] 二、激励斗志

1、

引导谈话，引出课题。在生活中有好多勇于挑战的人，虽然没有挑战成功但是我要说的是他们不是失败者，比起那些不敢参与挑战的人来说他们每个人都是英雄，都是勇敢者！同学们，你们敢加入勇敢者的行列吗？你们想挑战吗？引出课题教师板书：挑战自我

2、宣布挑战宣言激励斗志。请每位挑战者给自己加加油，对自己说一句挑战宣言来鼓励自己！先选择班级中最有激情的一位同学满怀激情的在全班同学面前说出自己的挑战宣言，然后引导全班同学也能像他这样非常自信的鼓励自己！全班起立满怀信心的说出自己的挑战宣言！教师适时板书

没有失败——只有放弃！

挑战成败皆英雄！

我自信、我挑战！

[评：自信是成功的第一秘诀，只有满怀信心才能够对挑战充满希望，，教师想方设法的调动学生的积极性有目的的先选择班级中最在煽动性的同学来说出

自己的挑战宣言，良好的开端是成功的一半。然后引导全班同学也像他这样非常自信的鼓励自己说出各自的挑战宣言！这样既省时间又能充分的调动每个学生的自信心与积极因素。使不自信的同学在其它同学的自信声中找到自信。] 三、体验挑战

1、个别指导、体验挑战。你想向自己的哪方面进行挑战？请你说一说挑战的项目、规则及理由，现场挑战。

2、以小组为单位体验挑战。教师深入小组了解学生交流情况及时听取学生的挑战项目以便在教学中有针对性的选同学进行汇报以及发现学生在小组内交流时出现的问题及时帮助解决。

[评：小组合作应该在最需要的时候进行：一种应该在每个学生都想表达而又没有更多的时间情况下，满足学生倾诉的需要及愿望；另一种应该是在出现了难以理解及解决的问题的时候需要小组内互相启发互相补充的情况下满足学生动脑的愿望；还有一种就是在一个人无法完成多个任务需要有分工的情况下迫切的需要进行合作。教师让小组合作不流于形式，指导学生合作学习，相互交流，学生通过亲身的倾听、合作、交流，学习了怎样倾听、怎样交流，融洽了学生的人际关系，培养了学生的合作意识，提高了学生的交流能力。学习有三个步骤，首先就是学习需要的、然后就是学有用的、最后是学装饰的。教师能调动学生的内在需求使学生感觉到学习是一种迫切的需要] 3、集体汇报现场展示

（1）集体汇报进行展示。教师通过参与倾听小组交流有目的的选择有代表性的同学进行展示。使有特长的同学充分展示自己的才华尤其要选择那些很少被别人认可的却有特长的同学；

（2）现场采访挑战者。现在老师给你们一次当记者的机会你会向这几位表演者提出什么你非常感兴趣而又有价值的问题呢？

[问题预想：练就如此本领需要多少时间；遇到哪些困难；在困难面前是怎么做的？教师不采用讲道理的方式而是用学生采访的形式让学生把自己的亲身体验讲给同学会更有说服力！] （3）引导记录体验挑战过程。让学生说出他的目标是什么？下一个新目标是多少”引导学生不断进行新的挑战，让学生看到一个完整的不断挑战的过程。

例：

板书：人

挑战的次数：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 ……

100

101 踢的个数：

2 （4）分析挑战过程，深化情感。引导学生体会失败越多的时候离成功就是越近的时候。（例如张莹欣同学经过了101次的努力才踢到了第二个我在黑板上100次与101次中间画了一条线，如果在第100次的时候都没有成功于是他放弃了你说结果会怎么样呢？你体会到了什么呢？）

[评：引导学生进行反思，使课程进行了深化。同学会说太可惜了，还差一次就成功了，不应该放弃；生活中有的时候他们不知道在他一次次失败的时候是离成功越来越近的时候了；没有100次的失败就不会有101次的成功；生活中没有失败只有放弃，当你放弃的时候你就是真的失败了。] 四、挑战自我

1、指名说一说进入学校生活以后，你们在面临着不同的挑战你有没有放弃过？教师帮助学生找到进行挑战的目标，制定出合理的挑战计划。

2、小组合作，帮助组内同学制定出合理的挑战计划。

3、教师小结：生活中有许多事情看起来很难，其实经过努力都能获得成功。挑战有大有小，我们克服一个又一个困难，改掉一个又一个缺点，都是在应对一个又一个挑战。，生活中到处都有挑战，在生活中没有失败只要放弃！希望你们每时每刻都要勇敢的面对挑战！

[评：教师从儿童生活实际中捕捉主题，设计活动。源于生活高于生活，顺其自然而又不听之任之。本课程标准提出要以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。儿童作为发展中的人，作为低幼儿，自身有受教育受引导的需要，而教师作为教育者也负有引导发展的责任。自古以来，课堂即教室。现在观念更新，避免以教室为中心，提倡课堂从教室拓展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间。课程标准中提倡授课时间可以在与学校其他活动的配合和联系中弹性地延展。如教学中，教师帮助学生找到进行挑战的目标，制定出合理的挑战计

1

划。第二次寻求小组合作，小组同学帮助组内同学制定出合理的挑战计划。有决心挑战成功的同学还可以在小组内拉勾作为保证进行互相监督。教师把课程安排在一周后、一个月后进行汇报展示。学生就会想办法在课后进行挑战，进行纵向的弹性延展并收到了很好的教学效果，使课程向纵深方向发展。活动型课程中，活动的主体是学生，本节课学生不只“带耳朵”听，而是在动手动脑，手脑并用，真正参与。真正是活动着、快乐着、收获着。整节课都使学生在“愉快、积极地生活”使学生获得对社会、对生活的积极体验。形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。]