演唱 茉莉花（江苏民歌）课件配套优秀公开课教案设计

【教学设计、小学音乐】

歌曲《茉莉花》教学设计

姓名：

牛

静

学校：

国际港务区水流中心小学电话： 18161939319 邮编： 710000

歌曲《茉莉花》教学设计

一、教材分析：

《芬芳茉莉》选自人音版第十一册第四课，本课主要内容是指导学生从多角度欣赏以“茉莉花”为题的音乐作品。

《茉莉花》是一首流传较广的汉族民歌，是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。《茉莉花》原名《鲜花调》，各地的《茉莉花》歌词基本相同，风格也基本相同，以江苏最为典型。曲调优美流畅，体现江南人文风情的柔和细腻的特色，具有鲜明的个性和极强生命力。其中河北民歌《茉莉花》表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切之情，而江苏、东北民歌《茉莉花》都是表现的是少女爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。但相对而言，江苏的《茉莉花》更为含蓄、曲调更为婉转。东北民歌《茉莉花》则更夸张、热情。

二、教学目标：

知识能力：通过比较南北《茉莉花》，了解民族音乐特征，学会用手语表演《茉莉花》。

过程与方法：积极参与音乐活动，通过歌曲的欣赏，在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，通过对作品的分析，积极参与到音乐活动中。通过手语的学习，更让学生能从心灵上走进特殊人群，让茉莉清香处处芬芳。

情感态度：通过对优秀民族音乐作品的学习和比较，通过对《茉莉花》及其相关音乐、文化的欣赏，深切感受茉莉花音乐的美，更加

喜爱民族音乐。

三、教学重难点：

重点：放在指导学生欣赏不同风格、不同演绎形式的《茉莉花》，能用语言表达自己对以茉莉花为主题的不同音乐的感受。

难点：用手语表演《茉莉花》上，在激发学生兴趣的同时，提高课堂效率，让茉莉花的美上升到“关爱”这一情感主题。

四、教学方法：

教学中，让学生在已学会演唱《茉莉花》的基础上，通过试听欣赏和对比分析，自主感受南北《茉莉花》的不同风格，并引导学生体会音乐与生活、音乐与地理环境、人文环境的关系。教学中，本着以学生的发展为本，运用听唱法、讨论法、比较法、拓展延伸法等教学手段，让学生带着浓厚的兴趣、愉悦的心情积极主动参与学习。 五、教学准备： 多媒体课件、录音机、电子琴、课本、

六、教学过程

第一篇章：导入

课件出示牡丹、桃花、桂花、茉莉花让学生说说是什么花？象征什么？

第二篇章：品茉莉

以茉莉花为切入点，通过图片、文字介绍等形式，从外形、香味等方面来引导学生细品茉莉花的洁白、芬芳。再引导学生听歌曲，教师简单介绍歌曲的背景及相关音乐知识——小调。学生在这个环节中

通过多种感官展开想象，提高求知欲，从而自然过渡到第二篇章。

茉莉花，常绿小灌木或藤本状灌木，品种繁多，外形美丽。可用于花茶的制作。

第三篇章：对比欣赏

通过对比欣赏三首不同地方不同风格的歌曲《茉莉花》让学生感受不同的特点，并重点介绍江苏民歌

江苏《茉莉花》：优美、婉转

河北《茉莉花》：明快、爽朗

东北《茉莉花》：高亢、豪爽

通过本环节的设计让学生通过感受、互动，让课中的练习在不知不觉中得以完成。同时也真正做到感性与理性的完美结合，使民族音乐走进学生心中

第四篇章：吟唱茉莉

(一）“茉莉在中国”

学唱江苏民歌《茉莉花》

1、首先从听觉入手，让学生带着问题聆听歌曲感受歌曲的情绪和旋律特点。

2、再听歌曲：讨论歌曲抒发怎样的情感? 3、学唱歌曲：

在多次的聆听中，采用听唱法让学生唱会歌曲，并让学生处理歌曲怎样唱好歌曲？通过不同形式的演唱让学生熟唱歌曲。

当然，除了以上三个地方流传着《茉莉花》的民歌外，我国还包

括山西、陕西、四川等省市也流传着《茉莉花》的民歌，但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，很生动地表现了茉莉花的特色，因此，这首《茉莉花》早在18—19世纪就已享誉全世界。衔接下一板块：“茉莉处处芬芳”

（二）“茉莉处处芬芳”

向学生介绍了《茉莉花》这首歌是属于全世界共同的文化财富。首先以图兰朵公主的传说故事为背景，通过播放意大利作曲家普契尼的歌剧选段《东方升起太阳》的视频，让学生了解100多年前我们的民歌《茉莉花》就在世界乐坛上占有一席之地。

2003年我国著名歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅就把《茉莉花》再度介绍给全世界，获得全场各国观众热烈的掌声。

2004年，我国著名导演张艺谋在雅典奥运会闭幕式上用八分钟向全世界展示中国时，其中有民乐、武术、京剧，还有这首被誉为“第二国歌”的《茉莉花》。在此刻，学生的自信心得到提高，民族自豪感也油然而生，这就是音乐的潜移默化作用以及音乐情感的积极引导作用。为了将这一情感加以升华，进入本课最具特色的篇章：舞茉莉

舞茉莉

我首先运用启发式谈话引导学生思考茉莉花的象征意义，通过课件展示残奥会火炬传递到南京站，在结束仪式上演员用手语表演《茉莉花》的一幕，让茉莉花的音乐美上升到“关爱”这一情感主题，通过每一个词语的手语教学，学生通过亲身体验这种表达方式，从心灵上走进了特殊人群。

在手语教学过程中，同时也附带了对乐曲的熟知，然后，让学生自己边唱歌曲边表演手语，用不同的表现形式诠释音乐。音乐的情感体验在这一环节得到充分的展现。（音乐起、在学生表演唱）

第五篇章：课堂小结

提问学生：这节课上有什么收获？

板书：

茉莉芬芳

茉 江苏 音调清丽、婉转 柔美细腻

莉 东北 音调夸张、风趣 粗犷豪爽

花 河北 音调明快、具叙述性

刚直爽朗

板书应有高度的概括性和清晰的层次性，音乐课的板书则更应精炼，以达到画龙点睛的效果。所以我把学生概括的三首不同地区民歌《茉莉花》的不同特征加以概括性板书，让学生一目了然，进一步突出重点。