聆听 山童优质课一等奖

《山童》

备课人： 周琦 审核人： 修改人： 教学目标

1、在课外听到《山童》时，能说出歌曲的标题，知道这是一首欢快活泼的童声合唱。 2、能独立或随着老师琴声哼唱歌曲的主题旋律。 了解《山童》的曲式结构。 教学重点

感受歌曲所表现的音乐形象

教学难点

歌曲结构的感知

资源利用

钢琴、音像资料、教材。

课时安排

1课时

教学过程

一、介绍歌曲

【导言】：同学们，你们听过《山童》这首合唱歌曲吗？这是一首优秀的童声合唱歌曲，表现了山区儿童美好的童年生活。

歌曲曾在1989年全国广播新歌“联环杯”征集评奖活动中，荣登优秀歌曲奖榜首。今天我们就一起来欣赏《山童》。

二、完整初听

【导言】：欣赏的同时，请同学们思考：

教师：1.歌曲《山童》的情绪是怎样的？

2.歌曲由几部分构成？

现在就请完整的欣赏一遍歌曲。

教师：通过欣赏，你找到这两个问题的答案了吗？

学生1：我听到歌曲《山童》的情绪是从欢快的到优美的再到欢快的。

教师：你听的非常准确，歌曲由欢快地情绪转到优美恬静，最后又回到欢快活泼地情绪。通过对歌曲情绪的理解，你能回答第二个问题吗？歌曲由几部分构成？

学生2：歌曲《山童》由三部分构成。欢快活泼的情绪这是第一部分，优美恬静的情绪是第二部分，第三部分情绪和第一部分一样。

教师：回答的非常好。其他同学你们听出来了吗？我们再来感受一下这三个部分的情绪。

（播放音频：每部分的第一句）

教师：同学们再来观察一下老师截取的谱例，谱例上有哪些装饰音？

学生3：旋律多处用了倚音还有下滑音。

教师：你观察的非常仔细，这首歌曲汲取我国西南地区民歌音调因素创作的，

旋律多处用了倚音、下滑音，表现了山区儿童热情、活泼、俏皮的个性。

三、分段欣赏

（一）前奏

1.视唱歌曲主题：

教师：现在我们就分别来欣赏这三个部分。我们先来唱一唱歌曲的主题旋律。

唱两遍：第一遍慢。

教师：主题旋律除了加人了装饰音——倚音，还有什么特点？

学生全体:再唱一遍，感受旋律特点。

学生4：歌曲主题旋律跳跃大。

教师：是的，旋律跳荡起伏，节奏活泼这种旋律特点，更深一步地刻画了山童活泼、开朗的性格。

(第二遍稍快)请再来视唱一遍主题旋律，唱出山童活泼、开朗的音乐形象。

教师：歌曲的主题旋律，在整首歌曲中几次出现，并发展变化，歌曲的前奏也是主题旋律发展而来的。

2.聆听前奏

教师：请听一听前奏用了主题旋律的哪几个小节？

学生1：我听出前奏用了主题旋律的前四个小节。

教师：你的耳朵真灵，前奏是主题旋律发展而来的，活泼、跳荡的前奏，把我们带入到歌曲的演唱。

（二）第一部分

1.完整听第一部分

【导言】：请同学们完整地欣赏歌曲的第一部分。思考：第一部分用了哪些演唱形式？（播放）

学生活动1：第一部分歌曲用了齐唱和合唱的演唱形式。

教师：回答的非常准确，你是用了什么方法听出来的？

学生2：我是通过聆听和观察谱例的得到的答案。

教师：是的，歌曲是运用了齐唱、二声部合唱、齐唱、三声部合唱交替出现的演唱形式。（配合课件说明）

2. 听第一次的齐+合

教师：请同学们欣赏第一遍齐唱到合唱部分，听一听这段描写了什么？山童心情是怎样的？

学生：这段歌曲用了很多衬词和生动的象声词赞美了山间美好景物。

教师：山童心情是怎样的？

学生：山童的心情快乐的。

教师：是的，这段描写了山童以快乐舒畅的心情赞美了从月夜到黎明的山间景象，同时又以多种衬词，惟妙惟肖地模仿了羊儿的踢踏，河水的流淌，鞭儿的挥动，呈现出一幅诙谐、生动的有声画面。

3. 听第二次的齐+合

教师：请同学们欣赏下面的齐唱到合唱部分，边听边哼唱，看看歌词有什么特点？

学生3：这段齐唱部分歌词重复。

教师：是的，歌词进行了反复强调，挑起挑起挑起，把夜幕一角挑起，抖掉抖掉抖掉，把满天星星抖掉，红了红了红了，那天边云彩红了，挑起、抖掉、红了都重复了还是四遍。表现了山童急切盼望太阳出来的心情。

教师：旋律上行还是下行？我们和着音乐把这段齐唱部分再来唱一唱。

学生全体：齐唱，旋律上行。

教师：旋律上行，节奏紧密，好像是太阳喷薄而出，由暗到明的一刹那间。

教师：接着歌曲的节奏变得舒展了，歌词呢？

学生全体：都是衬词

教师：起到过渡作用，使歌曲自然而然地进入到第二部分。

（三）第二部分

教师：请欣赏第二部分。思考：演唱形式是什么？和第一部分对比有什么区别？

学生1：两个声部的合唱。情绪上优美抒情。

教师：想一想是什么原因造成了第二部分和第一部分情绪的不同呢？

学生全体：再来唱一唱第一部分和第二部分的第一句

教学：感受出了吗？是什么原因造成了情绪的不同呢？

学生2：第一部分的节奏以八分音符为主而第二部分的节奏是以四分音符为主。

教师：回答的非常好，第一部分的节奏以八分音符为主，节奏紧凑，而第二部分的节奏是以四分音符为主，节奏舒展。营造了优美恬静情绪。

教师：你还能找到哪些不同？

学生3：歌词我也看出描写的不同形态，第一部分是“我从山路走来”，第二部分是“静静坐在山腰”。

教师：是的，第一部分“我从山路走来”形容动态，第二部分“静静坐在山腰，

那朝霞多美好”形容静态。请同学们跟着音乐再来唱一遍第二部分，在一次体会歌曲情绪：

学生全体：“静静坐在山腰，那朝霞多美好，山林唱着绿色歌谣，山风哄小草睡觉。”

（四）间奏-

教师：太阳升起，小花苏醒伸着懒腰，音乐一个由同音反复构成的节奏性间奏打破了山间的宁静安谧。（播放）

教师小结：间奏由4到上移半音（1＝D的#4），把歌曲带入到第三个部分。

（五）第三部分

【导言】：请同学们聆听第三部分，歌曲的演唱形式是什么？情绪又发生了什么变化？

学生活动4：演唱形式是合唱，情绪是活泼、欢快的。

教师：歌曲都是三个声部合唱。虽然没有直接再现第一部分的旋律素材，但调性与情绪的回归是显而易见的。三个声部的织体更加丰富，使情绪更加热情。

教师：在歌曲最后山童抒发了自己的心声——童年多美好。我们来听一听：

教师小结：歌曲连续地用二分音符一字一音地唱出了主题，充分抒发了对童年的赞美，对生活的热爱。

三、完整复听

教师：现在，我们就来完整地欣赏一遍《山童》，请边听边完成歌曲的结构。

教师小结：《山童》这首合唱歌曲，向我们展示了色彩绚丽、音响纷繁的山间景物。这里生气盎然，诗意浓郁，令人心驰神往。你们感受到了吗！屏幕前的同学们你们感受到了吗？童声合唱歌曲《山童》我们就欣赏到这里。同学们再见！

学生:老师再见。

教师：屏幕前的同学们再见。

学生：再见。

教学反思