科学前沿　授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究教学设计模板

《授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究》教学设计

汕头经济特区林百欣中学

陈冬琳

一、教学目标

1、

知识目标

（1）举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

（2）列表比较三种跨膜运输方式的异同点。

（3）简述主动运输对细胞生活的意义。

2、

能力目标

（1）能够根据科学家的相关资料提出问题并获取信息。

（2）学会解读坐标数据图表。

3、

情感目标

（1）探讨生物膜结构与功能相适应的观点。

（2）认同科学研究需要勤奋工作、好奇心和运气。

二、学情分析

学生在学习了细胞结构、物质跨膜运输的实例及细胞膜的流动镶嵌模型等知识的基础上学习本节内容，对于本节课中各种物质运输的现象应不难理解。本节教学的关键是教师要通过适当的引导，激发学生的好奇心，鼓励学生积极思考，从而在认知上完成从物质跨膜运输现象到通道蛋白相关问题探讨的跨越。

三、教学策略

教师利用多媒体教学平台和自制课件，创设问题情境，引导并鼓励学生综合应用新旧知识，由科学家的相关资料中思考问题，学生在探讨中分析和总结问题，提高了学生探究问题和解决问题的能力。

四、教学重难点

1.教学重点：物质跨膜运输的方式和通道蛋白的概念

2.教学难点：

（1）通道蛋白的概念、分类和特点。

（2）影响跨膜运输速率的因素。

（3）几种跨膜运输方式的比较。

五、教学过程

流程

引入

自由扩散

师生活动

介绍彼得•阿格雷的故事，引入他实验中使用的脂质体。

回顾脂质体的特点，展示氧气分子通过脂质体的动画。

提问：

1.

构成细胞膜的基本骨架是什么？

2.

细胞膜与脂质体膜有什么区别？

3.

分子可以自由地通过磷脂双分子1 设计意图

从故事引入，激发学生学习兴趣。

引导学生从现象看本质。

引导学生对新获取的信息进行整理、归纳，形成规则。

层，是不是意味着可以自由地通过细胞膜？

引导学生归纳自由扩散的特点。并对自由扩散进行举例。

引导学生思考。

创设情境：

+1.

K在脂质体两侧的运输与O2分子有

什么相同点和不同点？

2.

正常细胞膜上并没有缬氨霉素，但

是K+依然可以通过跨膜运输被细胞吸收，

请推测，细胞膜上的哪一种物质可以协助

K+通过细胞膜？

介绍阿格雷对他发现的“杂蛋白”的

研究，引导学生讨论揭示水分子可以通过

水通道蛋白进行协助扩散。

利用水通道蛋白，从脂质体

引入到细胞膜，进一步总结

协助扩散的特点。

通过介绍的两种载体蛋白，引导学生渗透科学精神的教育，认同思考不同物质是否可以通过同种载体进行科学发现需要勤奋、好奇心运输。

和运气。

提问：

（以葡萄糖进入红细胞为例）对协助扩

散进行举例。

引导学生通过讨论、思考，从资料中总结归纳规律。

学生根据所给数据在学案中绘制曲线并进行比较分析，总结观点：

引导学生通过讨论、思考，1.自由扩散和协助扩散的动力是浓度从资料中总结归纳规律。

差。

训练学生绘制曲线图技能。

2.协助扩散速率也受载体蛋白的数量的影响。

先后展示资料一，资料二，引导学生训练学生分析资料、归纳观观察存在逆浓度差的跨膜运输方式。学生点的能力。

阅读资料并思考资料中叙述的运输方式的

特点。

展示细胞通过主动运输吸收钾离子的引导学生从现象看本质。

动画，引导学生总结主动运输的特点。

对比前两种运输方式，提出被动运输联系生活实际，通过问题与与主动运输的概念。通过问题: 对比启发学生思考。

2

协助扩散

探究学习

主动运输

小结

1.

自由扩散和协助运输需要消耗能量吗？为什么？

2.

自由扩散与协助扩散有什么异同？

3.

水通道蛋白与离子通道蛋白的比较

引导学生思考并进行总结。

1.列表比较三种运输方式。

2.总结三种运输方式的特点。

3.归纳水通道蛋白与离子通道蛋白的关系。

略

在所学内容基础上进行总结归纳，升华观点，巩固学生学习效果。

进行学习反馈，巩固本节课所学知识。

课堂练习

六、板书设计

授予诺贝尔化学奖的通道蛋白研究

1.物质跨膜运输方式的比较：

自由扩散：高浓度

低浓度

被动运输

载体蛋白

协助扩散：高浓度

低浓度

载体蛋白

主动运输：低浓度

高浓度

能量

2.通道蛋白的概念、分类、研究意义

3