全章复习与测试优质课教学设计

《物质跨膜运输的方式》教学设计

广东两阳中学

范丽君

一、

教材分析

《物质跨膜运输的方式》是人教版高中生物必修一第四章第三节的内容。在第四章《细胞的物质输入和输出》中共三节内容，这三节内容的内在联系是：功能——结构——功能原理，这样的编排符合认识的规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。本节是在细胞膜的亚显微结构基础之上，带领学生继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。在此之前，同学们已经学习了细胞膜、物质跨膜运输的实例、生物膜的流动镶嵌模型、蛋白质的多样性等相关内容，为本节课的开展奠定了一定的理论基础。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换，本节内容对学生理解细胞是基本的生命系统层次有着重要的意义。因此，学好本节课非常重要。

二、

教学策略

《物质的跨膜运输方式》包括“自由扩散”、“协助扩散”、“主动运输”及“胞吞胞吐”四部分内容。建议安排1课时完成。

物质的跨膜运输方式是历年高考的一个重要考点，由于其具有一定的抽象性，学生不易理解。因此在整个教学过程中，我采取的策略是：

利用多媒体动课件、FLASH动画和学生动手模拟实验使内容直观化，运用“三环六步”高效课堂法进行教学。在课前布置学生完成1

相关的导学案和预习工作，课中以小组合作探究的方式学习、解决问题，设置经典例题穿插其中，巩固知识的同时能及时反馈学生学习情况。

三、

教学目标

1、

知识与技能

（1）

举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

（2）

说出被动运输与主动运输方式的异同点。

（3）

阐述主动运输对细胞生活的意义。

（4）

分析影响跨膜运输的因素。

（5）

正确解读图表数据。

2、

过程与方法

（1）

运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

（2）

培养学生提出问题、解决问题、合作探究的能力。

3、

情感态度与价值观。

（1）

审视细胞结构与功能的统一性。

（2）

培养学生的生物科学素养。

四、

教学重点

物质进出细胞的方式；影响跨膜运输的因素。

五、

教学难点

2

主动运输；影响跨膜运输的因素；图表数据的解读。

六、

教学过程

本节课安排1课时。事先安排学生完成导学案的相关预习工作。

【引入设置】

1、

由小组长检查各组组员的导学案完成情况，收集相关的问题，汇报并由全班集体解决。

2、

学前回顾，一起回顾之前学习的生物膜流动镶嵌模型。

3、

提问：细胞膜的结构是如何与控制物质进出细胞的功能相适应？并让同学做出思考。

（设计意图：学前回顾有利于同学们联系各节知识点，做到温故而知新，且可以让学生进一步思考结构与功能如何相适应的观点，从而激发他们的求知欲，引入新课。）

【探究新知】

探究一

小分子、离子等进出细胞的方式

1、

由于在课前安排学生完成了导学案相关的内容，因此给1分钟各组同学整理答案后，随机选取3组小组公布其答案及完成以下表格：

物质跨膜运输的方式

被动运输

主动运输

3

运输方向

（浓度梯度）

是否需要载体

是否需要能量

图例

举例

2、

播放FLASH动画，展示每一种运输方式，让学生能将抽象问题直观化，更好地理解其原理。

3、

结合之前蛋白质的多样性和细胞膜特点，归纳出主动运输的意义。

4、

然后，请学生完成配套一纸通（学案）里面相应的练习题。

【练习1】根据下图回答相关问题：

（1）

在a－e的五种过程中，代表被动运输的是

（填字母编号）

（2）

代表氧气转运过程的是图中编号

；氨基酸进入小肠上皮细胞的过程是图中编号

。

【练习2】实验表明，钾离子不能通过人工合成的脂双层膜，但如果在人工膜中加入少量的缬氨素时，其则可以通过膜从高浓度处向4

低浓度处扩散。这种物质通过膜的方式可能为（

）

A.

自由扩散

B. 协助扩散

C.主动运输

D.胞饮作用

4、小组针对这一知识点进行提问，全班一起解决，教师加以点评。

（设计意图：对于小分子、离子等进出细胞的方式这一部分的内容，是高考的重点考点之一，但较易理解，因此可以通过小组自学的形式提前预习，后一起归纳。但由于此部分内容较为抽象，因此通过展示FLASH动画让学生把问题直观化，更容易理解。在设置经典例题时，选择了一些历年高考真题中的易错陷阱题，通过举一反三让学生更加巩固知识点。小组对知识点进行提问后集体解决，有利于培养学生发现问题解决问题的能力。）

探究二

影响物质跨膜运输的因素及曲线分析（一定浓度范围内）

1、

教师先和学生一起分析曲线数据，引导学生归纳“自由扩散”的影响因素。（如下）

（1）自由扩散：O2

跨红细胞膜时的运输速率如下表所示：

浓度差(mmol/L) 运输速率

1.5 8 3 16 4.5 24 6 32 7.5 40 9 48 运输速率

浓度差

结

论：物质的运输速率与细胞内外物质浓度差成关系，自由扩散过程只受

的影响。

影响因素：

5

2、

让学生学以致用，参考教师的分析方法，通过类比和比较法，小组合作探究“影响协助扩散和主动运输的因素及曲线分析”。

（2）协助扩散：葡萄糖跨红细胞膜时运输速率如下表：

浓度差(mmol/L) 运输速率

1.5 8 3 16 4.5 24 6 32 7.5 32 9 32 运输速率

浓度差

结

论：在一定浓度范围内，物质的运输速率与细胞内外物质浓度差成_____关系，超过范围后协助扩散过程物质运输速率受____

___限制

影响因素：

、

（3）主动运输：（类比以上两种运输方式的学习，小组合作画出相应的曲线并分析）

运输速率运输速率

能量

O2浓度

甲

乙

结

论：

1、由图甲可知，一定范围内，物质的运输速率与能量成关系，达到最大值后，物质的运输速率由于的限制而不再增加

2、由图乙可知，当O2浓度为0时，细胞通过提供主动运输需要的能量，因此曲线的起点坐标原点。

影响因素：

、

3、

小组就探究内容做出发言，其他小组进行提问，共同解决问题。教师结合大家的发言与提问做出点评。

4、

安排学生共同完成配套一纸通（学案）里面相应的练习题。请小组回答并解析题目。（如下）

【练习3】以下符合协助扩散的坐标图为（

）

6

A

B

C

（设计意图：探究二为本节课的重点和难点，因此此部分安排教师先讲授方法，再让学生通过类比，小组合作探究。由此可以锻炼学生的举一反三能力，合作探究能力，通过小组合作得出结论，这样可以让学生见证结论的生成，加深学生对知识点的理解。在设置经典例题时，选择了一些历年高考真题中的易错陷阱题，通过举一反三让学生更加巩固知识点。）

探究三

大分子物质进出细胞的方式——胞吞和胞吐

1、

教师提问学生：（1）小分子、离子进出细胞的方式是被动运输和主动运输。那么人体的白细胞能吞噬入侵的细菌、细胞碎片及衰老的红细胞，这些大分子物质进出细胞的方式是什么？过程如何实现？（2）整个过程利用了细胞膜的什么特点？（3）整个过程是否需要消耗细胞生命活动产生的能量？（4）此过程是否属于跨膜运输方式？

2、

让学生通过阅读课本，小组内讨论2分钟后，请小组发言描述关于大分子或颗粒物进出细胞的过程，并用道具演示整个过程。解决上述问题。

3、

教师针对小组的发言做出补充，并通过FLASH动画演示7

胞吞胞吐的过程。

1、大分子物质进入细胞的方式是，如白细胞吞噬病菌、变形虫摄食等；

2、大分子物质排出细胞的方式是，如分泌蛋白的分泌等；

3、胞吞和胞吐跨膜运输，依赖的是细胞膜的，能量。

5、

安排学生共同完成配套一纸通（学案）里面相应的练习题。请小组回答并解析题目。（如下）

【练习4】呈溶解态的大分子物质（如胃蛋白酶原）的出胞方式为（

），此方式共穿越了（

）层生物膜。

A.

胞吞作用，

1

B. 胞吐作用，

1

C. 胞吞作用，

0

D. 胞吐作用，

0

（设计意图：探究三为本节课的补充与拓展，知识点易于理解，因此此部分安排学生通过类比，小组合作探究。由此可以锻炼学生发散思维，合作探究能力，通过小组合作得出结论，这样可以让学生见证结论的生成，加深学生对知识点的理解。同时，通过让学生利用道具动手演示胞吞胞吐过程，有利于学生更了解原理，更易于识别胞吞胞吐是非跨膜运输。在设置经典例题时，选择了一些历年高考真题中的易错陷阱题，通过举一反三让学生更加巩固知识点。）

8

【课堂小结】

利用课件展示本节课的内容框架，让学生填写概念图，巩固本节知识点。同时再强调本节课的重点。帮学生在此理清思路的同时，重申自学的方法，授之以渔。

【作业布置】

（1）

完成学案的课后练习。

（2）

完成《三维设计》的课时作业。

（3）

课后小组合作探讨：（下节课小组成果展示）

物质跨膜运输在我们生活中有哪些应用？

通过查阅相关资料，运用今天所学内容解释肾性糖尿病的病理。

七、

教学评价

本教学设计能使授课者较好地完成教学任务。教学目标明确、重难点突出，同时体现了新课程理念和新课标要求。

实现新课改，首先必须是教师观念的转变。一改传统式的填鸭式教育，在教学中不断尝试、创新。教学设计旨在让学生抓好基础，掌握好重难点的同时，更加注重学生的综合能力的培养。通过让学生课前做好预习，课后分小组完成相应任务，培养了学生处理信息和自主创新合作的能力。同时，在课堂上引导学生自主思考、对知识点进行合理分析推理，并采用头脑风暴和要求及时完成动手操作任务，培养学生多动脑多动手的实践能力。本节课，在教学策略上，一改传统课9

堂模式，以学生为主体，教师作引导，观看FLASH、观看动态演示等，增添学生学习的趣味性，使学生更加自主地投入到学习中去。

本节课的亮点是课堂使用了“三环六步”高效学习法的运用。课前安排预习，课堂展示成果，课堂及时反馈。学生分小组合作探究，实现自学、对学、群学，锻炼了学生的自主学习能力、合作探究能力。课后布置学生关注科学前沿关注知识点与生活的联系，有利于培养学生的生物科学素养。

八、

教学反思

由于以上的教学设计都是我个人的教学预设，那么在实际的教学过程中我会根据学生具体的情况作出相应的调整，并事先准备好相应的应急预案，真正做到因材施教，以学生为主体的教学。

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