12 司马迁发愤写《史记》优质课教案内容

1、同学们,上周放假前我们学到第12课了,但是没学完,这节课我们来继续学习第12课,齐读课题。

2、上节课我们通过课文初步了解了司马迁发愤写《史记》的过程。那这节课我们的任务是什么呢?(PPT :主问题)请同学来读一读。

过渡:司马迁发愤写《史记》,“发愤”是什么意思?(振作起来,努力去做)那是在什么情况下振作起来,努力去做呢?(在逆境中;在遭受挫折时;在遭受厄运时。。。)(PPT:发愤意思。)那司马迁的“愤”从何而来?(PPT :学习活动一),请一位同学读读学习内容。(指名)

学习活动一:

1、司马迁的“愤”从哪来的?(司马迁受到了怎样的打击?)请默读课文的第三段找一找。

2、结合预习收集的资料,组内交流对这件事的了解。

【展示交流:

预设1:正当他专心致志写作《史记》的时候,一场飞来横祸突然降临到他的头上……入狱受了酷刑。

补充:“酷刑”的资料。(宫刑、腐性)

过渡:谁来说说这场“飞来横祸”是怎么回事?

预设2:司马迁为李陵辩护,说他是“暂时投降,日后报国”。汉武帝一怒之下把司马迁打入牢狱,受了酷刑。

补充:“李陵事件”(快速浏览、了解)】

师总结:司马迁所受的酷刑是最残酷的,他不仅肉体上受到伤害,心灵更是蒙受了永久的耻辱,一个原本顶天立地的男子汉再也不能泰然自若、昂首挺胸的活着,我们不禁为他而悲、为他而愤。(PPT :第三段片段)找同学读一读这部分内容。

过渡:但司马迁最终并没有血溅墙头,而是发愤写《史记》。请同学读一读:学习活动二:探究“愤”之由。

司马迁最终并没有血溅墙头,而是发愤写《史记》。

他为什么要发愤写《史记》呢?他究竟是怎么想的?请你仔细默读课文的1—3段,找出理由,并说说自己的理解。

【展示交流:我们先来看第一小节:(指名回答)

预设一:少年时的梦想

从“环境的熏陶、英雄的感染、父亲的影响”等方面了解。

师:滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的环境熏陶着司马迁,热爱历史的父亲影响了司马迁,这样一颗种子在他很小的时候就萌发了,所以这是他(板书:少时的志向)

还有什么原因呢?我们看第二小节。(指名回答)

预设二:父亲的嘱托

(PPT:父亲说的话)司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

1. 从哪里能体会父亲那份未了的心愿?(“泪流满面”“千万不要忘记”。)

2.过渡:父亲泪流满面的嘱咐,是遗憾,是悔恨、是鞭策和激励,父亲那深情的嘱托,你能读好他吗?(有感情地朗读,读出父亲的悔恨和遗憾。) 3.看着泪流满面、奄奄一息的父亲,握着他那骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,此时此刻的司马迁会怎样说。(学生发言,教师评价)

4.父亲临终前的嘱托,犹如千金重担压在了司马迁的肩上,(引读)于是“他每天忙着(研读历史文献)忙着(整理父亲。。。)”当他累了,倦了,就想起了父亲的话:“你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”(板书:父亲的嘱托)

过渡:在屈辱和挫折面前,是做一个懦夫,含恨离开人世,还是忍辱负重、不屈不挠,做一个强者呢?司马迁选择了后者。他是怎样想的呢?找同学读一读。

预设三:人生的价值

(PPT出示)他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!

(1)从哪可以感受到司马迁发愤著书的坚定决心?(两个“一定”和两个“!”)

(2)说一说对“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛”的理解。

(指名回答。补充:心中装着责任,为了有价值的事而死。)板书:人生的价值重于泰山的人有谁?(岳飞、周恩来)轻于鸿毛的人有谁?(秦桧、赵高)(指名有感情地朗读。)

师引读:司马迁是这样想的,也是这样做的。(PPT出示)

(指名朗读)“想到这里,他尽力克制自己,把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底,重又摊开光洁平滑的竹简,在上面写下一行行工整的隶字。”

(1)你从哪些词语中能感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。(从“尽力、埋在心底、重”等)(PPT加红字体)

(2)这幅图很简单,这段文字也很简单,但发愤远远不止如此!

(PPT出示)也许,在一个风雨交加的早晨,人们还在梦乡中,司马迁却早已—————————

也许,在一个寒风呼啸的夜晚,人们围在温暖的炭火前聊天,司马迁却早已—————————————

也许,在烈日炎炎的夏日,司马迁顾不上汗流浃背,依旧——————————- (PPT最后一段)是的,就这样(齐读)“就这样,司马迁发愤写作,用了整整13年时间,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

1、了解“前无古人”。(前任从没做过的)

2、我们来看一看这部前无古人的巨著记载了什么?(PPT史记资料)

3、当司马迁在光滑的竹简上写下《史记》最后一个字时,他会想什么?

全班交流,教师评价

复述课文:(出示PPT)根据词语提示,练习复述课文。

结果反思:

通过这节课的学习,你认为发愤是什么?

(PPT出示)发愤是。。。。;

。。。。。。

作业布置:

课下读一读《史记》中的故事,进一步了解《史记》。