100以内数的顺序教学设计内容推荐

认识100以内的数

教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册。

教学目标:

1.使学生经历用小棒数数的过程,认识100以内个数的组成,知道几个十和几个一合起来是几十几,几个十是几十,10个十是一百;知道九十九添1是一百;感受100以内的数的顺序,能正确的数出100以内物体的个数,初步学会几个几个地数数。

2.使学生经历由“一”到“十”,由“十”到“百”的过程,初步体会“十进制”计数法与计数单位“百”,积累数数、认数的学习经验,并形成相应的数感。

3.使学生经历从实物到符号的数字逐步抽象过程,感受数学的简洁美。

4.使学生初步体会数学在生活的应用,感受十进制的优越,体会数学的价值。

教具准备:

课件、白纸。

教学过程:

破题:

小朋友们,知道我们今天学什么吗?(认数)我们已经认识了20以内的数了。今天又会认什么数呢?怎样认呢?有没有兴趣?那就让我们开始吧!

板块一:捆一捆——从一个到一捆。

1.数数多样化。

师:20以内的数咱们已经认过了,你会数给老师们听吗?男女生接力数,好不好?男生起头。

师:刚才我们是几个几个往上数的?(一个一个往上数的)

出示:樱桃。

师:老师这儿还有一些樱桃。瞧,樱桃长得多好!你还会数吗?

师:你是怎么数的?

出示香蕉:

师:香蕉也长得真是巧。你准备怎么数?

出示:

衣服架。

师:老师这儿还有一些衣架。收纳衣架的阿姨很聪明。她这样放,你怎样数呢?

师:我们刚刚都是数到20,有哪些不同的数法哒?你觉得哪种数法最快?

(10个10个地数)

2、引出“捆”。

师:老师这儿还有这么多的铅笔,怎样能让我们一下子就数出是多少支?

【生:10支10支地数。师:我听明白了,数满10支,就这样放在那儿?有什么好方法让我们一眼看出10支?】

师:好,我们就来捆一捆。(出示“捆一捆”)(操作捆铅笔的过程)

师:一捆是几支?10个一就是——?(板书:10个一就是一个十)

师:还捆吗?现在还捆啦?为什么不捆了?(不满十支了)

师:多少支?

师:一起来数一数。(10,20,21,22,23)

师:怎么一下子就看出是23支了?

师:哦,咱们可不能小看了这个捆,捆起来,一下子就能数到十了!这可真是一个好方法!(出示:“从一到十”)

3、生活中的“捆”。

师:你们这么会动脑筋,张老师打算去买些铅笔奖励你们。我到超市一看,铅笔有这样10支一包装的,也有这样一支一支散装的。我打算买36支。(出示买东西的场景,图合并)你觉得营业员会怎么拿给我呢?她为什么不一根一根地拿?你们都是聪明的营业员!

师:看来“捆”在我们的生活中也很常用!像这样的例子还有很多!瞧(出示3个场景)

师:都是10个一份,你们觉得像这样包装有什么好处呢?

师:是呀,同样是数,像这样十个十个地数比一个一个地数,快多啦!(出示心语)

教学板块二、数一数——从“十”到“百”(25)

过渡语:我们来接着数!(出示板块名称:数一数)

1、从20数到80

师:从20数到80,想要数得快,怎样数?

师:请坐在左边的同学数给右边的同学听。

师:哇,我们一下子就从20数到80了,一个一个地数有这么快吗?

2、拐弯数

师:接下去从81数到90。(请坐在右边的孩子数给左边的孩子听。然后再指名学生数)

师:你怎么不10个10个地数了?

师:89的后面是多少哒?为什么是90呢?咱们在脑子里用小棒摆一摆,捆一捆。

师:先摆出89,89怎么摆?

师:再加1根,又满十根了,捆一捆?现在有几个十?)

你还会填下去吗?

(出示课件:看来几十九再添上一,都会因为9添上1得到新的一个十。) 3、认识100

师:那99再添上1是多少呢?

师:咱们用摆小棒的方法来验证一下。

师:咱们同桌两人合作。先摆出99根。

师:再添1根。又满十了?怎么做?

师:现在有多少个十了?也就是多少根?

收小棒,看演示。

师:99怎么摆?

师:又满十了。10个小捆,我们就可以捆成1大捆。这一大捆里有几个十?也就是多少?

师:10个十就是一个百。(板书:10个十是一个百)

师:之前我们一根一根地数,数满十根捆成一小捆,从一到了十,现在我们数满十小捆,发现了一个更大的捆法,从十到了百。“十”在哪里?百在哪里? (出示板块名称:从“十”到“百”)

师:现在如果要从100数到900,想要数得快,你会怎样数呢?

师:咱们一起来数一数。数得多快呀!怎么数的呀?900是几个百?

师:认识了百,我们都会一百一百地数啦!

4、位值原理

出示一大捆,师:这是多少?

出示一小捆,师:这个呢?

出示1根,是?

师:用这些小棒,你能摆出哪些数呢?(让学生说一说是小棒是怎么用的)师:用这些小棒我们能摆出这么多数。

师:调色111.这个数怎么读?老师很好奇,这里用3个1就表示出了111了。你知道最左边的这个1表示什么?最右边的1呢?中间的1呢?

师:你们看,虽然都是1,但它们在不同的位置上所表示的意义却不一样,数学可真是奇妙呀!

师:1根,1小捆,1大捆,从一到十,再到百,我们认识的数更多啦!

(出示整理的PPT,并出示智慧心语)

教学板块三、画一画,写一写——从实物到符号(10)

师:认识了这么多数,现在你能动脑筋想办法表示出一个数吗?这个数是124,你可以画一画,也可以写一写。(出示板块:三、画一画,写一写)

生独立完成,师巡视。注意收集资料。

师分别出示几种不同的表达方式。

让学生分别说说自己的想法。(小棒图和算珠图可以让学生上台来讲一讲) (如果有小棒和类似小棒,但却用数字表示的可以放在展台上让孩子比较,你觉得哪种表示方法更方便?)

出示:124

师:哎,他不再是画小棒、画算珠,而是直接写数字了。

师:你能上来给大家说说你是怎么想的吗?

师:你为什么不去画图而是直接写数字了呢?

师:你们觉得他的想法怎样?

师:刚刚我们在表示124的时候,小朋友们有的画小棒图,有的画算珠图,也有的写数字。(逐步出示课件)

)

师:师:现在老师再让你表示一个数,这次速度要快,只给你们5秒钟。

师:请表示出269。

师:完成的起立。你用的哪种方法?

师:你们都选择用数字符号来表示了。为什么呀?

师:现在你们是不是明白了,在我们的生活中为什么要创造出数字?这可是我们人类在认数过程中的一大进步呀!

其实,人类对数的认识经历了一个漫长的过程,(出示板块名称)从一开始的实物,比如小棒,石子,逐渐地变成了数字符号,便于我们写了,也便于我们用了。

师:你们看,从小棒到算珠再到用数字符号来表示,我们的表示方法来越简洁,方便了!

(出示智慧心语)

师:小朋友们,今天这节课我们又一次认了数.

我们发现“捆一捆”,一下子就能数到10,10个10个地数比1个1个地数快多了。接着我们数满10小捆后发现了一个更大的捆法,从“十”的认识到了“百”。我们还发现除了用实物表示数吗,还可以画图或写数字表示数,而我们的表示方法也越来越简洁了。通过今天的学习,咱们认识的数跟原来比怎样?其实这只是数的家族中很少的一部分,将来,我们还会认识更多的数。还有上千上万的。想认识吗?那让我们一起去探索吧!