6 火红的枫叶教学设计(第二课时)

火红的枫叶

教学要求:

1. 认识本课3 个生字,会写6 个生字,并能用自己喜欢的方法独立识字。

2. 理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然,热爱老师的美好情感。

3. 练习有感情地朗读课文。

教学重、难点:

理解课文内容,体会小学生对大自然和对老师的热爱,激发学生们热爱大自然热爱老师的美好情感。

教学课时:两课时

第一课时

一、联系生活导入新课

1、(出示图片)小朋友,当秋姑娘来了,秋风吹起的时候,有的树叶变黄了,有的树叶却变红了。(出示:枫叶图)说说它的名字——(枫叶)

2、伸出手和老师一起写:(田字格里范写“枫”)左边木,右边风,风字要收腰。

认读“枫叶”

3、仔细瞧瞧,枫叶是什么样子的?(从颜色、形状两方面切入)

(1)红色的。(出示枫树林图)看到这一大片枫叶红了,你有什么感受?(出示:火红)读出你的感受。(像火一样红)——认读课题:火红的枫叶。

(2)如果再加一个“火红”呢?(出示:火红火红)读读,有什么不同?(更红)再读词语。

(3)形状,想什么?伸出小手来比比。(认读“手掌”)瞧,“掌”字下面就是只小手呢。

这火红的枫叶有什么故事呢?打开课文,大声读一读。借助拼音读准音,词儿连读不拖音。连词成句读通顺,难读的字词多读读。

二、学习课文,随文识字

1、第一自然段

(1)“我”是怎么寻找枫叶的呢?指名读第一自然段。

(2)“走来走去”是什么样子的,谁来演一演?对,就是这样走过来走过去。读词。

(3)出示:()来()去,你还想到什么词呢?

这些词语都是反复多次重复同样的动作或事情。走来走去就是不停地来回走。读词。你找的真认真,你找的真专注。

(4)指名读第一自然段。

2、第二自然段

(1)我还怎么找枫叶的呢?谁来读读第二自然段?

(2)出示“找来找去”,认读,刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的事情。从这一段的什么地方看出她在“找来找去”?

(3)点红第一句。

(4)老师范读并表演,突出“然而”

(5)创设情境:“我”在枫树林里走来走去,每当——(学生读)——然而——多找几位,最后全班齐读。

(6)正因为这样,“我”在枫树林里走了——很久很久,读词。(读出时间很长,找的很专注)

(7)看来,“我”要找一片满意的树叶真不容易啊!我们再来和小姑娘一起找一找吧。齐读第二自然段。

3、第三自然段

(1)走啊,找啊,走啊,找啊,找到了吗?还没有!再走啊,找啊,找到了吗?没有!走啊,找啊,突然看到一片:(出示句子)指名读。(读书惊喜)

(2)出示此语“终于”,认读,配图讲解:古字冬指丝已用到尽头。板书范写,绞丝旁和什么有关,终就指到头了。“我”找了很久,好不容易找到了,再读词。

(3)谁能读读这句话,读出惊喜和寻找的不容易?

找到的这片枫叶怎么样?自己读读第三自然段。

(4)最红最红。认读。从哪里感受到它是最红的?看图,什么样的朝霞,什么样的玫瑰?可是这片枫叶比它们还要红,谁能读出它的红?

(5)样子最好看。什么样?谁能读出它样子的好看来?

(6)谁能读好第三自然段?

4、第四、五自然段

(1)“我”辛辛苦苦找来这片枫叶做什么呢?自己读读第四第五自然段。

(2)指名交流。(为老师的生日做贺卡)。

(3)如果让你来做这张贺卡,你会在上面写什么给老师呢?跟旁边的人一起说说。

(4)交流。原来大家都这么喜欢这么爱老师呢?文中的“我”也和你们一样爱老师,所以才会那么辛苦地找来最红的枫叶啊!

三、巩固字词,指导书写

1、开火车读词语

2、指导写生字。