习作6教学设计和教学实录

《习作6》教学设计

执教:王德胜

课标要求

从自己喜欢或崇拜的人当中,选择一位写下来,要通过人物的外貌、动作、语言、神态表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。

教学目标:

1.读懂习作提示,明确本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。

2.领会习作要求,通过外貌、语言、动作、神态的描写来表现人物的特点,通过具体的事例来表现人物的品质。

3.培养学生一种健康向上的心态,从生活中不断去发现人性美,表现人性美,赞扬人性美。

教材分析:

本次习作的内容是写自己喜欢或崇拜的一个人。教材包括三部分,第一部分是习作提示,第二部分是对习作要求的提示,第三部分是由五幅图组成。

学情分析:

作为五年级的学生,接触到的人应该不少,无论是现实生活中的,还是媒体上的,每个人的心里其实都有自己喜欢或崇拜的人。教师应引导学生确定自己所要写的人,弄清自己喜欢或崇拜这个人的原因。选择哪些典型的、有说服力的事情来写。通过人物的语言、动作、神态等把人物的品质展现出来。

教学重点:

围绕中心,对素材进行取舍,学会选取一两个典型事例反映人物品质。

教学难点:

通过外貌、语言、动作和神态描写,展现人物优秀品质。

教学准备:课件

教学方法:直观教学法指导法练习法

教学过程:

一、导入新课

1.每个人的心中都有自己喜欢或崇拜的人,今天我们就来学习

试着把心中喜欢或崇拜的人写出来,与别人一起分享,让更多的人了解。

2.出示主题:写一位自己喜欢或崇拜人

二、引导审题

1.从出示的主题中你知道了什么?

2.让学生知道本次作文要写“一个人”。一个自己“喜欢或崇拜”的人。

3.写谁呢?这个人可以是熟悉的,也可以是陌生的;可以是古代的,也可以是现代的;可以是书中的,也可以是生活中的。(出示课件)

三、指导写作

1、为什么要写这个人呢?他(她)身上一定有闪光点。有值得你喜欢或崇拜的优秀品质。比如说他(她):认真负责见义勇为身残志坚乐于助人……(出示课件)

2、我们可以写哪些人呢?

可以写:忍辱负重写《史记》的司马迁;爱大黑骡子更爱战士的彭德怀;乐于助人的雷锋;面对敌人的刺刀视死如归、大义凛然的刘胡兰……(出示图片)

3、你心里喜欢或崇拜的人是谁?用一句话说出你喜欢或崇拜他(她)的原因。(出示课件)

(学生思考。指名说一说。)

4、这个人的某种品质让你喜欢或值得你崇拜,再想想哪一件事最能体现他的这种可贵品质?

(出示课件)(引导回忆与人物优秀品质相关的典型事例,一件事或两件事都可以。)学生交流、讨论并提出自己对别人所选事例的看法。

5、说一说:(出示课件)(意在指导学生编写写作提纲)

我打算写___________(优秀品质) _________(谁),准备通过__________________来写。(事例)

6、怎样把事情写具体呢?应从哪些方面来具体描述呢?请大家联系《彭德怀和他的大黑骡子》一文说一说。

7、指导学生回顾《彭德怀和他的大黑骡子》中,作者如何通过人物的语言、动作、神态等描写来反映彭德怀的内心矛盾,表现彭德怀爱大黑骡子但更爱战士的。

(相机总结板书:语言动作神态外貌)

过渡:我们再来看一看《彭德怀和他的大黑骡子》中,对彭大将军的语言描写。

有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了,连一点料都吃不上。”说着,就把自己的干粮分出一些,悄悄地塞进大黑骡子嘴里,一直看着它吃完。

彭德怀有些不耐烦了,他大声地对身边的警卫员说:“邱南辉,传我的命令,让方副官长负责杀骡子!”

“副官长,快开枪!你不向它们开枪,我就要向你开枪!”彭德怀双手叉在腰间怒吼道。

彭德怀推开警卫员端来的一碗肉汤,发火道:“我吃不下,端开!”

8、增加外貌描写(出示课件)

妈妈三十五六岁,生活的重担使她过早地失去了往日的绰绰风采,粗糙蜡黄的皮肤,夹杂银丝的头发,使人觉得她比实际年龄大得多。

这个三十多岁的中年人,中等身材,四方脸庞,由于长年在地里干活,脸上的皮肤显得很粗糙。好像好几夜没睡上安稳觉,他两只眼睛深深地陷了进去。

9、小结刻画人物的方法。(课件出示)

抓住人物的:外貌、动作、语言、神态等进行描写,适当运用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法就更好了

四、写作:

1、想好了打算写谁,为什么喜欢或崇拜他(她),用什么事去表现。再想一想如何开头,如何结尾。就可以动笔把你心中喜欢或者崇拜的他(她)写下来吧!相信你们一定能写好。

2、打草成文(出示课件)

请选择一个自己喜欢或崇拜的人,用今天所讲的方法,抓住人物的外貌、动作、语言、神态等表现人物的特点,通过具体事例表现人物的品质。注意内容要具体,语句要通顺。写完以后要认真修改。

五、交流评议

1、朗读习作。

请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读,其他同学注意听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?请同学们试着给你的人物语言加上提示语和动作描写。

2、学生自评。

让读习作的学生自我评价,体验习作给自己带来的快乐。

3、师生评价。

教师与学生一起参与习作的评价,要引导公正客观地评价他人的习作,分享他人习作的快乐。

六、板书

习作6

外貌语言动作神态