千米的认识公开课教案（教学设计）

千米的认识(第一教时)

教学内容:九年义务教育课本(试用本)三年级第一学期P49-50

教学目标

知识与技能:

认识千米,知道1千米等于1000米,并能进行相应的换算。

过程与方法:

通过实践活动(走一走,估一估),亲身体验“1千米究竟是多长”,形成对“千米”的量感。

情感、态度与价值观:

在实践、交流、探究与讨论中提高学习数学的兴趣。

教学重点:

1、形成关于“千米”的量感。

2、千米和米之间的换算。

教学难点:

形成关于“千米”的量感。

教学准备:

教材课件

教学过程:

一、认识千米、米

1、媒体出示(高速公路的场景)

问:有没有乘坐汽车行驶在高架道路或高速公路上?是怎样辨别方向的?

(路程指示牌)

问:我们可以通过路程指示牌来了解道路信息。从这幅指示牌中你看到了什么,知道它们表示什么意思吗?

(A出口500m,B出口200m,下一个出口100m,上海化学工业区1km。这个路程指示牌到A出口还有500m,到B出口还有200m,到上海化学工业区有1km。)对,A出口500m的意思就是从指示牌开始到A出口的距离是500米。

2、数射线表示

问:如果我们在数射线上表示每个出口的距离,你会吗?

(小组尝试,投影出示)

下一个B A

出口出口出口

0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000 3、揭示“千米”

问:1km该放在数射线上哪个位置呢?为什么?

小结:1km表示1千米,就是1000米。1千米就是10个100米。1千米=1000米。

【教学策略:从实际生活中的路牌引入非常自然,又一次让学生感受到生活中处处都有数学,初步感知1KM是很长的,并且通过已具备的关于数射线的知识为切入点,使学生认识长度单位:千米。】

二、体验感受“千米”。1

1、感知“1千米”。

问:1千米究竟有多长呢?(生举生活实例)

问:你知道我们学校的环形跑道一圈是几米吗?200米,想一想1km就是几圈呢?问:算一算1km大约需要多长时间?怎么知道的。

(举例:从总校走路到民办打一的路程大约1千米,需要时间20分钟左右) 2、比较感受1千米与米。

问:米和千米都是长度单位,有时候我们用米作单位,有时我们又用千米作单位,请你们举例说说它们分别在什么情况下使用,举举例子。

小结:表示较长的路程时,经常用km做单位,而m则可表示较短的距离。如:我们教室的长就是9米,宽是6米。

3、千米和米之间有什么关系呢?

(板书:1千米=1000米)

4、下面就给大家5分钟,到操场上慢跑5圈,感受一下1KM的长度,注意速度

不要跑得太累。2

【教学策略:举生活中的实例,并通过让学生到学校的跑道上去走一走,来亲身体验“1千米究竟有多长?”,初步形成建立“千米”的量感,突破感知千米的难点。】

三、千米与米的单位换算。

1在( )里填上正确的单位

⑴五角场到人民广场12( )

⑵小明家到学校的路程是500( )

⑶学校操场一圈有200( )

2、练一练。(完成书上练习)

2km=( )m 5km=( )m 11km=( )m

4000m=( )km 6000m=( )km ☆28000m=( )km

8km+1km=( )m 12km-6km=( )m ☆5000m-2km=( )m

【教学策略:练习巩固1千米=1000米,并进行简单的换算。☆题,请学生说说思考方法,有助于提高学生的严谨的数学思维能力以及语言表述能力。】

四、知识拓展

我们初步认识了千米、米这两个单位,在日常生活中,很多时候都要用到这些常用的单位。你还在哪里看到过千米或米吗?(学生交流)

1、出租车上都有这样的标志“起步费3公里”,什么是公里?

1公里也就是1千米。3km=3000m

2、超出3公里部分怎么算?(每公里2.40元)

3、小组讨论:小明乘出租车从家到学校只要8公里,那么它的路程是几千米呢?

你知道要多少钱吗?

4、交流

(把8公里分成3公里和5公里,3公里一共要付12元,2.4元=24角,5公里是24×5=120角=12元,所以小明一共要付24元。)

【教学策略:这部分内容一方面是为后续学习做铺垫,另一方面也是把所学知识到实际生活中加以运用的反馈。】

五、课堂总结。

今天,我们学习了什么本领?你有哪些收获?

六、作业布置

1、练习册P42-43

2、探究练习。

估一估,你从学校到什么地方大约是1km,课后走一走,试一试。

【练习说明:千米是个比较大的长度单位,学生一般很少接触,所以感性认识不强。通过这个课后的探究作业,他们可以再次体会1千米,从而帮助他们更好地形成对“千米”的量感。】

七、作业指导

练习册P43 B级小实践,建议带领学生实际操作,在亲身体验后再来完成。

八、作业反馈

第三题中“15000m-5000m()5km”,有部分学生粗心,认为左边为1km,因此填写了小于符号。当要求将左边的计算结果写出来时,学生就发现原来是10000m即10km,正确因填“大于”符号。

板书设计:

千米的认识(一)

1km=1000m

1千米就是10个100米