8 小鹰学飞ppt配套的教学设计方案

小学语文第三册《小鹰学飞》教学设计淮安市新安小学王霞

设计理念:

遵循《课程标准》理念,根据年段目标和教材特点,本设计挖掘儿童的生活经验,创设学习情境,努力实现情趣交融,有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,以读促思,以读悟情,走入文本,与文本深度对话,受到正确价值观的引导,从而让其明白学无止境、一往无前的道理。教学过程中渗透读书和思考的方法,培养良好的听、说、读、写的学习习惯。

教学目标:

1、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字词。联系生活体验理解“急促、盘旋”等词语的意思。学会用“已经”说话。

3、凭借具体的语言材料,让学生明白学无止境的道理,教育学生虚心好学,不断进取。

教学重、难点:

1、有感情地分角色朗读课文。

2、体会小鹰学飞过程中不同的心情。

3、让学生在朗读中感悟课文,丰富对课文主旨的理解。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、复习导入,整体感知

师:这节课我们继续学习《小鹰学飞》这篇课文。请小朋友们伸出小手和老师一起写课题,我们不仅要将字写正确还要把字写美观。

生齐读课题。

1、复习词语。

2、复习课文。《小鹰学飞》这个故事讲了一只小鹰跟着老鹰学飞行,小鹰先飞到了( ),再飞到了(),最后飞到了()。

(设计意图:抓住课文主要内容进行复习,唤起学生对课文内容的整体感知。)

二、品读课文,感悟内容

(一)品读第一、二自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。

1、小鹰跟着老鹰妈妈学飞行,飞到了大树的上面,它的心情怎样呢?请小朋友们捧起课本自由读课文第一自然段。

2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎样呢?你从哪句话读出来的?

生1:它高兴地喊起来“我已经会飞啦!”。

师:这句话可是小鹰高兴地喊出来的呀。

生2读。

师:读的真好,连这个感叹号都读出来了!小鹰第一次学飞行就能飞到大树的上面,它真想把这个好消息大声地告诉妈妈,它高兴地喊起来。

生齐读“我已经会飞啦!”。

师:它真想把这个好消息大声地告诉它所有的朋友。

生再次齐读。

3、现在请小朋友们用“已经”说说自己的经历。

我已经。

我们再来填一填。

秋天的树叶已经。

现在你一定会用“已经”说一句话了。

已经。

(设计意图:此环节让学生练习用“已经”说话,这样的练习有坡度、有层次地训练了学生的说话能力。)

过渡:鹰可是飞行的高手,最善于高空飞行,小鹰飞得只比大树高,老鹰妈妈是怎么做、怎么说的呢?听老师读第二自然段。

(设计意图:课堂是孩子的,听老师正确又有情境地范读,给了学生规范的导读,易于学生正确地把握老鹰说话的语气,体现出人文关怀。)

4、生听后交流。

师:老鹰妈妈会用什么样的语气对她的孩子说这句话呢?

生1:亲切。

师:请你来当亲切的老鹰妈妈提醒一下小鹰。

生2:耐心。

师:请你来当耐心的老鹰妈妈提醒这只高兴的小鹰。

5、分角色读第一、二自然段。

(二)品读第三、四自然段,了解小鹰第二次飞行。

过渡:听了老鹰的话,小鹰会怎样去做呢?请小朋友自由朗读三、四自然段。

1、生交流

师:小鹰飞到了大山的上空,山可比树高多了,想象一下,小鹰从大树上面飞到了大山的上面,它会遇到哪些困难?

(设计意图:这一环节挖掘文中的空白点,引导学生的思维向深度和广度拓展,既有利于对课文内容的领悟、理解,又培养学生的想象能力和语言表达能力。)

生1:风太大了,它刚飞上去,又被大风刮下来。

生2:太热了,太累了,翅膀太酸了。

……

师评:你们真善于想象,你们的想象真丰富……

师:一只那么小的小鹰冒着风雨,顶着烈日,战胜了那么多困难,终于飞到了大山的上空,它又高兴地喊起来……

生齐读“我真的会飞啦!”。

它真想把这个好消息大声地告诉给全世界的人。生齐读“我真的会飞啦!”。

2、小鹰越飞越高,我们都为它高兴,那么老鹰认为它的孩子真的会飞了吗?

师引读第四自然段。

过渡:对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空,还不算会飞,小鹰只好又跟着老鹰向上飞,听老师读第五自然段,一边听,一边想,你看到了一只什么样的小鹰?

(三)品读第五、六自然段,了解小鹰的第三次飞行。

1、指名说。你看到了一只什么样的小鹰?

生1:我看到了一只不怕苦、不怕累的小鹰。

从哪看出来的?

根据学生回答相机理解词语“鼓起劲”“急促地喘着气”。

相机指导朗读。

生2:“……”

2、是呀!多坚强、多好学的小鹰啊!飞呀,飞呀!大风来了,它还在飞呀,飞呀!已经满头大汗了,它还在飞呀,飞呀!大树看不见了,大山也变得矮小了,小鹰急促地喘着气对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧?”(生齐读)

3、请将你的感受,融入你的声音、你的表情、你的动作,我们一起读这一自然段。

(设计意图:此环节,以学定教,顺学而导,引导学生结合上下文和生活体验理解词语,充分发挥学生的主动性。)

4、小鹰第一次飞到大树的上面,第二次飞到大山上空,第三次飞到了白云的下面。我们再来读小鹰的三句话,你会有新的发现。

生:前两句后面是“!”,第三句变成了“?”。

师:不怕苦的小鹰啊!你为什么要这样问妈妈,当时你的心里在想什么呀?

(感叹号、问号、句号是低年级学生必须掌握的,抓住标点去体会小鹰内心的变化,引导学生再次与文本对话。)

师:看来我们读书时,不仅要抓住重点词句去理解,去体会,有时一个小小的标点也不能放过。

5、小鹰这么虚心地问妈妈,老鹰妈妈又是怎么说的呢?小鹰往上看到了什么呢?

生齐读最后一个自然段。

“盘旋”是什么意思呢?(借助手势理解词语。)

6、小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!心里想:。还会怎么做呢?于是。

(设计意图:立足文本,超越文本,学生尽情地拓展想象的空间,发展了思维。在交流中,学生的情感、语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对文本的理解,感悟课文所蕴含的道理。)

7、小鹰已经飞得很高了,但还有比它飞得更高的鹰,它明白了人外有人,天外有天,学无止境,它决心一往无前。

师板书。

三、角色朗读,加深体验。

师生分角色配乐朗读课文。

四、总结全文,布置作业。

孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要我们和小鹰一样,有勇气有决心,就一定能学到更多的知识、更多的本领。

课后请把《小鹰学飞》这个故事讲给更多的人听。

(设计意图:分角色朗读和讲故事是将文本语言进行内化的最有效的方法,更是低年级学生最感兴趣的方法。)

板书设计:

8、小鹰学飞

人外有人天外有天

学无止境一往无前