12 司马迁发愤写《史记》教学内容概述

司马迁发愤写《史记》教学设计第二课时

【教学目标】

1、正确、流利的朗读课文。

2、感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情,理解他不顾个人耻辱和痛苦,发愤写《史记》的执着和面对苦难时的坚持。

3、理解“发愤”的含义。

4、说说哪些伟人是靠发愤取得成功的,自己也应该“发愤”。

【教学重点】感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。

【教学难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情,及为什么能忍辱负重、发愤著书。

【教学过程】:

一、复习导入

1、复习生词读音

记载搜集酷刑发愤飞来横祸降临嘱托

呼啸积累血溅墙头重新专心致志

2、复习文章类型

司马迁发愤写《史记》是一篇什么类型的文章(叙事性的文章)它主要就是根据事情的“起因、经过、结果”来完成文章地。那么这篇课文的起因、经过、结果是是什么?请同学们和老师通过学习课文把它找出来。

二、找出“起因”

1、请一组同学朗读课文第1自然段,其他同学找出司马迁发愤写史记的起因是什么?(母亲河的熏陶、英雄故事的感染、父亲的影响)

2、看着波涛滚滚的黄河,听着古代英雄故事,司马迁的心情怎么样?(激动)

3、司马迁受到父亲的影响后是怎么做的?(“努力读书,大大充实了自己的历史知识”、“四处游历,积累了大量的历史资料)

4、衔接:通过学习第一段我们知道司马迁开始写《史记》了吗?那么是什么让司马迁开始创作《史记》的呢?请同学接着学习课文第二自然段。

二、感受“经过”父亲的嘱托

1、自读课文,思考:是什么事情让司马迁开始写作《史记》的呢?(父亲临终前的嘱托让司马迁完成史书。)在课文中找出来读一读。

2、看着泪流满面、奄奄一息的父亲,握着他那骨瘦如柴的手,听着他的嘱托,此时此刻的司马迁会怎样说。(遗憾)

3、为了父亲临终前的嘱托,司马迁是怎么做的?指名用原文中的话说一说。(牢记嘱托、研读历史文献、整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。)

4、“牢记”造句。

5、衔接:司马迁牢记父亲的嘱托,开始专心致志写作《史记》时,一场横祸正在悄悄的接近司马迁,会是什么横祸呢,横祸降临《史记》还能不能完成吗?带着这些疑问我们接着学习。

三、感受“经过”遭遇横祸,忍辱负重。(重、难点)

1、默读课文第3自然段,思考:正当司马迁专心致志著书的时候,发生了什么横祸?(替人辩解,遭受酷刑)

2、讲解“酷刑”

3、当司马迁遭受酷刑后,司马迁有什么打算,他为什么会有这个想法?(血溅墙头,了此残生),当司马迁想要自杀时,假如你在场你会怎么劝他?

4、是什么又让司马迁打消了自杀的念头(完成《史记》),请同学么又横线画下来,全班齐读一遍。指名说一说句意,说两个自己认识的重于泰山的人和自己的想法。

5、为了完成《史记》他又是怎么做的,请同学么用波浪线画下来,男生读一遍,女生思考,用两个成语可以概括这句话。(相机板书:忍辱负重、发愤著书) 6、衔接:司马迁他忍辱负重,发愤著书,最终的结果怎么样?

四、感悟“结果”

1、齐读第四自然段,最终的结果怎么样了?(完成辉煌巨著)相机板书

2、文中的那些数字起到了什么作用?

3、什么叫前无古人的著作(相机板书),为什么说《史记》是司马迁用生命写成的?

五、全课小结,拓展“发愤”

1、同学们,通过对课文的的学习我们已经知道了司马迁发愤写史记的过程,大家觉得司马迁是个什么样的人,我们应该学习他身上什么精神?现在我们想想“发愤”是什么(夜以继日,克服种种困难埋头苦干就是发愤),“发愤”能不能换成“发奋”?联系课文内容说一说。

2、还有那些靠“发愤’取得成功的?(谈迁写《国榷》、诺贝尔、阿炳创作《二泉映月》……)

六、情感熏陶

这无数个发愤谛造了无数个英雄,无数个英雄的人生经历凝成了无数句震耳发愤的话语,给我们以启迪,催我们奋进,同学们“发愤”吧!

七、布置作业:

1、完成同步训练

2、写一篇小短文“我的未来”,字数200字左右。

八、板书设计

司马迁发愤写《史记》

忍辱负重辉煌巨著

发愤著书前无古人