15 埃及的金字塔优质课教案设计

参评教学设计

《埃及的金字塔》(第一课时)教学设计

无锡市查桥实验小学张海燕

【设计理念:说明文,通常会给人一种枯燥、乏味的感觉,课堂通常也会显得沉闷,为此,我创造性的处理运用教材,凸显说明文教学特质,优化教学结构,形成板块聚焦,层层递进中积极引领学生深入文本,亲密接触语言文字,反复对话中,领悟文本内涵,努力实现语文学科的工具性与人文性的统一。】

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、品读课文,体会金字塔的宏伟、精巧,了解说明方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文

教学重点、难点:

品读课文,体会工程的宏伟、精巧,了解说明方法,感受古埃及人民的勤劳和智慧。

教学过程:

一、复习导入:

同学们,世界第八大奇迹——秦兵马俑,形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概,更让我们领略了中国古代人民的聪明才智。今天,老师要带着大家去畅游世界的又一大奇迹——埃及的金字塔。(读题目)

二、检查预习

课前,大家已经预习了课文,老师来考考大家。

1、检查字音让我们先来读读这些词语。(大屏幕出示)

巍然屹立傲对碧空举世闻名宏伟精巧勤劳智慧结晶

摩天大厦砌合轮廓坟墓角锥形矗立

【设计意图:文字塑造的形象就在人的精神世界里,要想深入文字、感悟形象,必须抓住能表现形象特点的关键词,才能从整体上鸟瞰文本,进而深入细致地品味细节,化文字为画面。学生诵读教师出示的词语,对金字塔有了整体的把握后,才会有进一步探究的欲望和行动。】

A、师:谁先来读一读?评价(正确、响亮、感受到了金字塔宏伟的气势。)

B、师:通过预习,你对金字塔有了哪些了解?

预设:

(1)金字塔在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。(出示)师:你知道了金字塔的具体

位置。

(2)金字塔名称的由来。

(3)金字塔是巨大的角锥形建筑物。课文第二段中有一句话,具体解说了什么是角锥形?请你把它找出来,读一读。

(4)它是法老的坟墓,呈角锥形。

预设:a举世闻名的金字塔巍然屹立、傲对碧空。

b 宏伟而又精巧的金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶。

C宏伟而又精巧的金字塔是勤劳而又聪明的古埃及人民建造的,它是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。

d举世闻名的埃及金字塔矗立在沙漠中,它巍然屹立、傲对碧空。

(评价:你活学活用,用上这里的词语,了不起。你一下子用上了三个词语,厉害!)相机学习:课文的第一、第二自然段。

2、第一节:你说的这些内容就是课文第一自然段告诉我们的,打开书,一起来读一读。什么是“角锥形”?(课文第二段告诉我们了,找出来!交流。)

3、第二节:金字塔名字的由来课文第二节告诉我们了。谁找到了,读给大家听!

过渡:看得出来,同学们的预习很充分。对金字塔也有了一定的了解。但是要想更深入地了解金字塔,还需深入到文章的语言文字中去。

【设计意图:高年级学生已经有了一定的阅读能力,这一环节的设计既扫除学生的阅读障碍,又培养学生良好的预习习惯。】

三、解读课文三自然段,了解金字塔的宏伟和精巧。

1、课文是一篇说明文,作者在文中重点介绍了金字塔的什么呢?文中有一句过渡句就告诉了我们。看谁独具慧眼,一下就能找到。快速浏览课文,用直线把它划出来。

2、交流,根据学生回答出示:如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?齐读

3、从这句话中,你知道课文重点介绍了金字塔的什么?(板书:宏伟精巧建造)

4、今天这堂课我们先来感受金字塔的宏伟与精巧。

师:同学们默读课文第三自然段。用横线划出写埃及金字塔宏伟的语句,用波浪线划出写埃及金字塔精巧的语句。并抓住重点的词句体会体会。

5、交流

(一)金字塔的宏伟

根据学生交流出示:课文第三自然段。

预设一:学生直接说从数字中感受到金字塔的宏伟。当即点红一长串数字。

接着请学生结合相关数字谈感受。

预设二:学生从某个带有数字的句子入手谈。(师点击链接,出示相关句子)

1、(大屏幕出示)这座塔高146米多,相当于40层高的摩天大厦。

①教师相机引导学生理解“摩天大厦”:摩在字典里有三种解释(大屏幕出示)

摩:1、摩擦;2、接近;3、研究、切磋

让学生选择“摩”在这个词语中的意思,并说说摩天大厦这个词的意思。再请学生通过朗读,感受金字塔的高。

教师相应评价。(不够高,大概才十层吧!好像到了二十五层了!老师感觉到了,已经到了顶层了!!!)

②适时比较:这座塔高146米多,相当于40层的摩天大厦。

这座塔高146米多。

让学生感知“作比较”这一说明方法的作用:作者把金字塔和我们熟悉的大厦一作比较,能让读者形象、真切地感受到了金字塔的宏伟高大。(板书:作比较)

③让学生用一个词来形容一下脑海中屹立的金字塔。(师点:巍然屹立、傲对碧空、高耸入云)并感情朗读。

2、(大屏幕出示)绕金字塔一周,差不多要走1千米的路程。

①作比较:与操场跑道的长度作比较,感知金字塔的大。

②教师指出:这一句写了胡夫金字塔底边周长之长。之所以没有具体写四条底边的长度,是因为列出显得累赘而无必要。这也正体现了说明文的语言简洁平实的特点。

【设计意图:引导学生通过具体数学展开想象,再联系生活经验,用教学楼的高来想象金字塔的高,用操场的大来想象金字塔的大,为学生的想象提供了具体的表象,使金字塔的高大、宏伟在学生头脑中鲜活起来,体现了学生学习生活化的教育理念。】

3、(大屏幕出示)“塔身由230万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨。有人估计,如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周;如果用火车装运,需要60万个车皮。”

①当学生说到“230万”这个数字时,教师把230万改写成2300000,让学生谈直观感受。从这句话中你感受到了什么?

②教师指出:为了阅读的方便写成230万。

【设计意图:把230万改写成2300000,这一小小的改动,使学生形象直观地感受到石头之多,而且印象深刻。再把2300000改写成230万,让学生感知说明文的语言简洁平实。】③“如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路,可以绕地球一周”。

教师补充说明:地球的一周是40075千米,建造金字塔的石料可以绕地球一周,可以看出石头特别多,也可以看出金字塔的宏伟。

④“如果用火车装运,需要60万个车皮。”

让学生计算:一个车皮就是一节车厢,以一列火车有60节车厢计算的话,这座金字塔的石头需要多少列火车来装运?从而让学生感知金字塔的宏伟。

教师适时指出:作者用这样形象化的描述,让我们深切地感受到了金字塔的宏伟。(板书:形象描述)

⑤感情朗读。

4、(大屏幕出示)“为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。”

①引导学生从“经常、10万人、整整30年”体会出工程需要的人多,时间长,工程的浩大,金字塔是奴隶们血汗的结晶。

②适时理解“烈日曝晒”,想象什么样的场景才叫“烈日曝晒”?

③适时补充说明:根据相关资料记载,那时候修建金字塔三个月换一批人,一年就要有40万人参加劳动,30年就会有1200万人参加劳动,需要的人非常多。体会工程之浩大。④引读:为了一己之私,埃及的统治者用人民的鲜血和生命堆砌成了宏伟而精巧的金字塔。它是古埃及人民血泪的结晶。再读这句话,你是否又有了新的感受呢?请把你的感受放在句子中,读出来。(指读)(齐读)

5、(大屏幕出示)“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”

当学生抓住“70多座”,体会金字塔之多。

教师适时指出:课文以宏伟而精巧的胡夫金字塔为例,让我们感受到了70多座金字塔是多么伟大的工程。板书:举例子。

★学生交流完后,教师点红一长串数字,小结:作者就是运用了这一长串具体的数字,让我们从金字塔数量之多、塔身之高、巨石重量之大、数量之多、建造人数之多、时间之久等多角度感受了金字塔建筑的宏伟,工程的浩大。(板书:列数字)

【设计意图:回归整体,让学生直观感受金字塔的宏伟,体会列数字这一说明方法的作用。】(二)金字塔的精巧

从哪里可以读到金字塔的精巧?

1、相机出示“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,”

在学生充分朗读的基础上,抓住“几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”谈感受。

教师可相机引导学生想象:几千年过去了,一般的建筑物有的已经……有的已经……,只有金字塔还……

2、在此基础上,教师适时补充说明:整座金字塔,没有用一根铁钉和一根木料。

【设计意图:让学生联系实际,充分展开想象,既让学生体会到金字塔的结构精巧,又培养了学生的口头表达能力。同时,教师适时的补充,也加深了学生的印象,更感受到古埃及人民的勤劳和智慧。】

3、想一想,金字塔为什么这么精巧呢?

学生回答:因为这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。

教师情感渲染:原因就在这,每一块石块都磨得那样平整,砌得那么紧密。要知道那可是在四五千年前的古埃及,生产力是相当低下的,人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具,要打磨平一块石头已是非常困难的,现在他们要把230万块石头都打磨得平整,要花费多少时间,付出多少心血啊。所以,修建金字塔是一件异常艰苦,异常浩繁的工程,它需要大量的人力物力和财力。

所以书上这样告诉我们—(引读)齐读第三小节最后一句

(大屏幕出示)为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。

4、小结:刚才我们一起研读了胡夫金字塔的宏伟、精巧,金字塔有70多座,为什么作者只向我们介绍胡夫金字塔呢?因为胡夫金字塔最大,最有代表性。

教师小结并板书:这种以胡夫金字塔为典型介绍埃及金字塔的方法就叫举例子。

【设计意图:读是感受语言、培养语感的基本方式,以读为本是培养语感的前提。对第3自然段的教学以读为主,引领学生在读中品悟语言,认识文本的表现形式,感知说明文的基本说明方法:列数字、作比较、举例子、形象描述,从而感受金字塔的宏伟与精巧,实现言意兼得,在读与说的训练中内化语言。】

四、总结课文:同学们,课文以胡夫金字塔为例,采用了举例子、列数字、作比较、形象描述等说明方法,详细介绍了金字塔的宏伟与精致。那么,这样宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的呢?下节课学习。

五、布置作业

1、完成习字册

2、搜集有关金字塔的其他资料

板书:

宏伟

埃及的金字塔精巧列数字作比较形象描述举例子

建造