4 夕阳真美教案推荐

《夕阳真美》第二课时教学设计

一、教材分析

苏教版二年级上册第四课《夕阳真美》语言生动形象,读起来给人一种“诗画合一,身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色,勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图,因此,引导学生在朗读中进一步理解这些词语在课文中的意思便是这节课的教学重点和难点。

二、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读,进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。

3.了解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

三、教学设计

(一)导入新课

1.展示夕阳美景图片。

2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉。今天呀,让我们跟着爷爷奶奶一起到西山再去好好地观赏它,一起来欣赏一幅幅美丽的夕阳图,仿佛将我们带入了迷人的傍晚。小朋友,你眼中的夕阳怎样?3.学生谈见闻和感受。

4.进入新课,齐读课题。

【设计意图:通过图片创设情境,针对低年级学生特点,采用直观教学的方法使学生感受夕阳的美,激发学生学习兴趣。】

(二)检查复习

1.我们先来回顾一下上节课学习的生字词,谁能读得又对又响亮?出示生词。

2.开火车读生字词。

3. 听写生字词。

4.展示优秀作业,指名学生分析哪个字写的好看。

【设计意图:生字学习是低年级教学的重点,需要及时进行巩固练习,因此第

二课时之初可通过听写重点生字词的方式使学生巩固所学。通过展示优秀作业可激发学生写好字的积极性,让学生进行分析可以锻炼学生的观察能力,加强学生对生字笔画结构的掌握。】

(三)教学第一、二自然段。

1.齐读第一段,思考:第一小节告诉了我们什么信息?

2.指名回答:时间,地点,人物。

3.夕阳的美都藏在课文的文字当中呢!请小朋友打开课文读读第2到第4小节,注意有个要求:看看夕阳的位置发生了那些变化?并且把你找到的句子画下来。

4.学生自由朗读、划线。

5.夕阳的位置呀发生了哪些变化?你是从哪些词语看出来的?

西斜——下沉——西山背后

6.课文的第2、第3、第4小节就分别向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看看夕阳西斜的这幅美景图。

7.指导朗读

a:太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。

(1)师:在一个晴朗的中午,特别是夏天,太阳光——很强烈,你用眼睛盯着它多看一会儿,你的眼睛会有什么感觉?

生:很酸很累,很耀眼,睁不开。

(2)师:这种感觉就叫—“刺眼”,这个时候太阳发出的就是“刺眼的光芒”。来,读好这个词,现在这么刺眼的光芒被西斜的太阳给收起来了,这下太阳光就变得很柔和,你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗?

(3)指名朗读。

b:连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽。

师:仔细看看这幅图,这些山怎么样呢?(指名)有的怎么样,有的怎么样?

生:有的高,有的低

师:请小朋友们伸出小手指,跟着老师一起比划这连绵起伏的西山吧!(引说:)瞧,它们有的高,有的——低,一座连着--一座,绵延几十里,一眼望不到边,这就是——连绵起伏。

生:伸出手比划

(2)师:这样雄伟的西山,又披上了一件漂亮的外衣,用一个词怎么形容?(指名)这就叫——壮丽。而且是——十分壮丽

师:怎么把壮丽的感觉读出来呢?范读,加重语气,语速放慢。指名学生模仿。

(3)师:太阳西斜时的景色是多么壮丽啊!看着这幅美丽的夕阳西斜图,让我们忍不住想说

生:夕阳真美!

师:谁能美美的读出这一段呢?指名,齐读

【设计意图:引导学生学会找出文章的三要素,重点指导学生理解“刺眼”、“连绵起伏”、“壮丽”几个词语,通过引导学生联系实际生活体会“刺眼”的感觉,通过用手指比划更加形象有趣地使学生理解“连绵起伏”的样子,通过图片直观感受加上想象引导学生体会“壮丽”的感觉,进行范读让学生学会美读,生动形象,能够激发学生兴趣,符合低年级学生学习特点。】

(四)教学第三、四自然段。

1.过渡:太阳西斜时收起了刺眼的光芒,把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉,它又有什么变化,又把什么变得更美了呢?快来读读这第三小节去找一找。

2.指导朗读

a.太阳慢慢地往下沉。

师:太阳是怎么往下沉的?

生:慢慢地

师:所以我们读的时候也要慢慢地。教师进行范读,学生模仿齐读。

b.它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了……

(1)指名读,看看太阳的脸蛋出现了什么变化?

(2)指导学生理解“涨红”。

师:什么叫涨红?小朋友,什么时候你们的脸会涨红啊?

生:(开心、激动、生气、运动完……)

师:夕阳呀,也跟人一样,当它下沉的时候,也涨红着脸呢!谁来读好这个词?

(3)理解省略号的作用,发挥想象。

师:太阳下沉时涨红了脸,又把什么变美了?

生:云。(指名读)

师:最后的标点符号是什么?说明什么?

生:省略号,还有很多种颜色。

师:想一想还可能会有什么颜色?(指名)哦,原来有那么多颜色啊!省略号的作用可真大啊!

(4)出示彩霞美景图,拓展词语积累,指导美读。

师:小朋友想象一下,你们刚刚说的这么多颜色铺满天空,会是怎样一幅景象呢?一起来看!

师:云儿颜色的是这么的多这么的美,你能用一个或几个成语来概括吗?

生:五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。

师:这真是一幅美丽的夕阳下沉图啊!谁也来给这幅图配音?读好这段话? 师:让我们一起走进这五彩缤纷的世界中去吧!一起美美的读第三段!

生:(齐读)

师:此时此刻,让我们忍不住想说——

生:夕阳真美!

c.它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。

(1)指导读“遥远”:谁来说一说怎么读出遥远的感觉?

——语速放慢

指名读,为这幅美景图配音。

夕阳像一个羞答答的小姑娘,红着脸儿悄悄地躲到了西山的背后,却把灿烂的霞光留在了遥远的天边,让我们忍不住想说:——夕阳真美!

【设计意图:重点引导学生理解“涨红”,使学生体会拟人手法的生动形象。强调省略号的作用,激发学生想象,同时进行课外延伸,积累有关颜色的成语,拓展学生思维,使学生成为课堂的主人。指导读好“遥远”,让学生体会如何利用语速读出意境。】

(五)教学第五自然段。

1.爷爷为什么满面红光?——夕阳映红了他的脸

2.仅仅是因为这样吗?同学们能体会到爷爷现在的心情吗?——高兴

3.为什么会高兴?仅仅是因为看到这么美的夕阳吗?想一想,爷爷现在和谁在一起看夕阳?

4. 总结:爷爷对这现在的生活感到很满意,他从心里感到高兴呢!所以满面红光,情不自禁地望着奶奶说:“夕阳真美呀!”

5.指名有感情朗读爷爷的话。

6.人们通常把老人比作夕阳,让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火、美好幸福。我想你们这时最想说的一句话就是——夕阳真美!

师:让我们大声地用所有的热情赞美它吧——

生:夕阳真美!

【设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育。】

(六)总结全文,课外延伸。

1.日落任从容,余晖照晓丛。山河多壮丽,人老心更红。

2.美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳,更多地了解它吧!

【设计意图:使学生进一步了解体会夕阳美、夕阳情,深入理解课文主旨,丰富学生的诗词素材积累,为今后的语文学习打下基础。】