第三节　撒哈拉以南的非洲教案1

七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》（第一课时）教学设计

广东省广州市荔湾区东漖中学

郭万贞

一、教学目标：

1、要求学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境，知道本区是以黑色人种为主的地区。运用图片资料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化习俗。

2、运用图表资料说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

二、能力目标：

1、读图能力的培养:对撒哈拉以南非洲地形图的阅读，掌握本区主要高原、岛屿、半岛、海湾、河流的具体分布。

2、读图分析能力的培养：

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对本区域纬度位置的读图，分析撒哈拉以南非洲大部分领土所在的气候带，对几条重要纬线经过本区域的位置，分析非洲气候南北对称分布。

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对热带草原气候类型图的阅读，思考分析非洲热带草原气候的特点对动物、民居、植被、农业生产的影响。

3、情感目标：了解撒哈拉以南非洲的文化与习俗，增加对区域文化的兴趣。

三、学情分析：我校是薄弱学校，学生学习基础差，相当一部分学生读图能力差，只停留在简单的区域认知，全班34人，只有一部分的同学能够掌握区域地理的学习方法，分析地理各要素之间内在联系的能力还有待提高，所以教学上运用多变的教学手段帮助学生接受地理信息。

四、课堂导学：

独特的黑人舞蹈视频引入新课（观看完让学生谈谈黑人舞蹈的特点，引入黑非洲的学习）

（一）

黑非洲-------黑人的故乡

PPT图片展示：引入“黑非洲”的学习（图片展示，学生朗读阅读材料---“非洲黑种人的传统鼓声”，学生读“世界人种分布图”，说出黑人分布的地方）

（教师提问）：“撒哈拉以南非洲人种为什么黑，跟它的地理位置有没有关系”引入地理位置和范围的学习

1、位置和范围：

“热带的大陆”------学生完成学案思维导图“位置和范围”的练习，通过引导学生读图，找出三条重要的纬线（北回归线、赤道、南回归线），由学生归纳撒哈拉以南非洲大部分在热带，找出本区濒临的海洋。

2 、地形和地势：

“高原的大陆”------教师引导学生阅读撒哈拉以南非洲地形图，找出主要的高原、岛屿、半岛、海湾（指图让学生回答）。根据地形图判断本区的地势特点-----由东南向西北倾斜。（学生完成学案思维导图“地形和地势”的练习）

3、气候的分布

（教师过渡）：非洲是一块整体的大陆，所以我们学习撒哈拉以南非洲的气候时，要对整个非洲的气候学习（PPT展示非洲气候类型图）

（学生活动）：学生读“非洲气候类型图”，通过阅读直方图，讨论判断几种气候类型（提问学生，5个直方图对应是哪一种气候，判断的理由），引导学生分析归纳非洲气候的分布特点----南北对称分布。

（教师小结）：我们判断图中5个地方气候类型时，首先根据前面“位置和范围”学习时，知道本区域大部分在热带，第二可以通过降水量的比较来快速判断各种气候类型，降水最多的是热带雨林气候，“杜阿拉”连E，降水最少的是热带沙漠气候，“亚历山大贝”连D，根据世界气候的分布，热带雨林气候的两侧是热带草原气候，根据“马拉卡勒”和“多多马”直方图得知“全年高温，有明显的干季和湿季之分”，所以确定A、B两个地方就是热带草原气候，南北半球季节相反，“马拉卡勒”连A，“多多马”连B。剩下的直方图就是南半球冬雨型的地中海气候，开普敦连C。

（教师提问）：为什么热带雨林气候只是分布在非洲赤道地区的西部，非洲赤道地区的东部是什么气候，什么因素影响？PPT展示“乞力马扎罗山”景观图，让学生分析“乞力马扎罗山”山顶积雪的原因。

（教师提问）：热带草原气候分布面积最广，有明显的干湿季之分，南北半球季节相反，那么这样的特点对动物有影响吗？

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播放撒哈拉以南非洲动物迁徙视频

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学生讨论撒哈拉以南非洲典型的民居：茅草屋

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学生讨论“波巴布树”如何适应气候，教师补充。

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热带草原气候对农业生产的影响

4、尼罗河PK刚果河：

（教师提问）：尼罗河与刚果河的水文特征有何不同（主要从长度、流量方面比较）？

（学生活动）：学生阅读非洲气候图，了解两条河流流经的气候区。

5、教师小结：

板书设计：

走进撒哈拉以南的非洲（学生完成）