第二节　巴西教案2

第二节 巴西

第

1

课时

一、教学目标：

1、知道巴西的地理位置、地形分布、主要气候类型以及河流等自然地理特点。

2、理解巴西多元文化的形成过程以及影响。

3、结合地形图、气候图、矿产图等资源，综合分析巴西农业、工业发展的条件，进一步掌握学习国家地理的一般方法。

4、通过认识巴西，尊重多民族的巴西文化和传统，初步形成因地制宜和持续发展的观念。 二、教学重点：掌握巴西农业、工业发展的条件以及分布特点。

教学难点：联系巴西的主要自然环境，

说出该国如何因地制宜的发展了工农业。

三、学习过程

（一）导入；视频播放

（二）自主学习

一：巴西的地理位置

1、读图分析：课件展示课本P82图9.15“巴西在世界

中的位置”和P90图9.18“巴西的地形”，读图分析下

列问题，了解巴西的地理位置及邻国。

读南美洲政区图，完成下列目标：

①、半球位置 、 . ②、纬度位置：两条特殊

纬线穿过巴西， （纬线）

穿过北部， （纬线）穿过南部，主要位

于 带，是世界上 带面积最大的国家。

③、海陆位置：巴西位于 洲东部，东临 洋，

是 洲面积最大的国家。

2、分析智利、秘鲁多火山地震的原因。

（三）第一站：走进家庭做客

(1)阅读课文P82图9.16，

“卞卡一家”的血统情况，

了解巴西的人种构成。

—提出疑问：卞卡的祖父是非洲黑人，祖母是欧洲白人，他们怎么会生活在拉丁美洲？

(2)电脑展示课本P83图9.21“不同民族文化的融合”。课件展示A、B、C三张图，让学生分别总结图中展示了哪一项文体活动？并说出每一项活动的发源地在哪儿？

—提出疑问：为什么其他大洲的文体活动会出现在巴西？

(3)让学生在上述阅读质疑的基础上，结合课文第2、3、4自然段的内容，让学生以学习小组展开讨论：对比古今巴西的人种和社会文化差异，以及进一步探究造成这种差异的原因是什么？（了解巴西的人种构成。）

（四）第二站：走进农场采摘—发展中的工农业

1、指导阅读：让学生阅读课本P84提供的资料，回答以下问题：

（1）二战前，巴西的工农业发展情况。

（2）、阅读课本86页课文及所给地图，合作解决下列问题：

①、从气候、地形方面分析巴西种植热带作物的有利的自然条件

②、读图9.20说出巴西主要农作物有哪些？主要分布在哪里？

（五）第三站：走进工厂参观——二战后巴西的工农业发展情况: (1)阅读课本92页课文和图9.24，合作解决下列问题：

①、读图9.24，找出煤、铁、石油的主要分布区。

②、读图9.20和9.24完成课本93页表格

③、巴西工业分布与原材料有什么关系？

④、如果在巴西投资建厂，你会选择哪里？

主要考虑因素？

⑤、何种能源资源不足？巴西如何解决能源

短缺问题的？

⑥、找出巴西主要城市，说出人口、城市多

分布在什么地区，为什么？

3、对比巴西和俄罗斯、日本工业分布的异同点

。

4、找出巴西主要城市，说出人口、城市多分布

在什么地区，为什么？

（六）课堂小结

（七）课堂小测

1.巴西其中占一半以上的是

（ ）

A.混血人种 B.黄色人种 C.白色人种 D.黑色人种

2.巴西的农产品中，产量居世界首位的是（ ）

A.咖啡、甘蔗 B.香蕉、剑麻 C.天然橡胶、椰子 D.油棕、蕉麻

读巴西图，回答下列问题。 3、巴西大面积在________带，图中的乙地是________高原，

该高原的气候类型主要是_______________。

4、巴西特色的文化有： 、 、 等。

5、巴西拥有丰富的矿产，在此基础上发展了钢铁、

________、________等现代工业。

6、巴西大部分领土位于______带，气候________，地

形平坦，具有种植热带作物得天独厚的自然条件。 7、巴西的工农业主要分布在__________ ，其原因是______________ 8、

读“南美洲安第斯山脉东西两侧风向图”及甲、乙两幅“气温曲线和降水柱状图”，完成下列问题。 (1)图1中所示的安第斯山脉是美

洲________山系的南端，该山脉南

端西侧终年盛行________风。 (2)A、B两地年降水量较多的

是________地，原因是____ _ (3)A地的气候类型是___ _ ____ (4)甲、乙两幅图，气温、降水情况

与B地基本吻合的是________图。