七、仁义礼智，我固有之教学目标

教学目标：

1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，并能翻译课文。

2、把握孟子的“四端说”，理解“仁义礼智，我固有之”的正真内涵。增强追求和培养仁义礼智四种美德的自觉性。

3、学习孟子高超的论辩艺术。

教学重点：深刻理解孟子“四端说”。

教学难点：联系实际让学生学以致用。

教学方法：诵读法、讲授法、讨论法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”，宇宙浩瀚，万物生长，人亦行走在其中，那么人和万物的区别在哪里？今天我们就来一起跟随孟子的脚步去探寻

。

二、具体研习课文

（一）研习第三则则选文

1、听示范朗读，教师指导学生边听边圈点文段中不理解的字词句。

2、学生集体朗读课文，并自主归纳文段中的文言基础知识。（教师幻灯片展示）

（1）生字词：怵惕（chù

tì）恻隐（cè）

（2）通假字：

非所以内交于孺子之父母也

非所以要誉于乡党朋友也

若火之始然

（3）特殊句式

非所以内交于孺子之父母也

非所以要誉于乡党朋友也

无恻隐之心，非人也

恻隐之心，仁之端也

3、师生齐读课文，合作探究下列问题（幻灯片展示）

（1）、孟子强调“人性本善”，提出“性善论”。阅读文段，思考：“性善论”具体表现在哪些方面呢？（学生思考并明确，教师板书）

恻隐之心，仁之端也。

羞恶之心，义之端也。

辞让之心，礼之端也。

是非之心，智之端也。

（2）、结合生活中的事例，谈谈你对仁义礼智的发端内涵的理解。

（老师引导学生从字面意思展开，举例阐释

“四端说”，加深学生的理解，老师总结）具体情境由课堂生成。

（3）、在孟子看来，仁义礼智这“四端”是孤立存在的吗？他是怎么论述的？（教师引导，学生明确）

在孟子看来，仁义礼智这“四端”不是孤立存在的。“人之有是四端也，犹其有四体也。”它们是统一的整体。

（4）、拥有仁义礼智四个发端就说明我们已经完全拥有了仁义礼智了吗？为什么？（教师引导，学生明确）

从“凡有四端于我者，知皆扩而充之矣，若火之始然，泉之始达。”

句可知，仅仅拥有仁义礼智四个发端还不够，还需要“扩而充之”。

“扩而充之”即在自身所固有的仁义礼智的基本素质上不断扩大充实，孜孜不倦地追求，不断提高自己的仁德修养，才能使自己成为一位真正的君子。

（二）、自主研习第二则选文（幻灯片展示）

思考：

1、“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也，弗思耳矣。”，此句如何理解？

2、试解释“求则得之，舍则失之”的含义。

（三）、自主研习第三则选文（幻灯片展示）

思考：

1、“人之所以异于禽兽者几希”句式有何特征？

2、“庶民去之，君子存之”中的“之”指代的是什么？

3、“由仁义行，非行仁义也”如何理解？

三、总结孟子的论辩艺术

1、善于运用比喻说理

2、善于运用排比手法

3、语言饱蘸情感

四、课堂小结

“恻隐之心，人皆有之”，也许我们不是生活中的强者，但是我们的身边总会有很多弱者，相比之下，我们是幸运的，幸福的。面对需要帮助的人，心存善念往往是不够的，难能可贵的是多行善举：一个微笑可以给予他们前行的力量，一句鼓励可以唤起他们心底的信念，一次搀扶可以使他们远离危险，一点捐助可能改变他们的一生；而这一切对于我们也许只是举手之劳。有一首歌唱道：“如果人人都献出一点爱，世界就会变成美丽的人间。”一个人的力量是有限的，但只要在力所能及的范围内助人“一臂之力”，即使只是“一指之力”、“举手之劳”，人世间也就会温暖许多，自己也会快乐很多。

七、布置作业