2.角的度量（通用）ppt课件配套教案内容

义务教育课程标准实验教科书

四年级数学上册第三单元《角的度量》教学设计

任课教师:陈永忠

第二课时:角的度量

教学目标:

(一)知识技能

1、认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的读数,会用量角器量角。

2、通过操作活动培养学生的动手操作能力。

3、通过联系生活,使学生理解量角的意义。

(二)过程与方法

通过观察、操作活动,形成量角的技能,同时使学生经历和体验知识形成的过程。

(三)情感和价值观

在学习过程中感受数学与生活的练习,激发学生学习数学的兴趣。教学重点:认识量角器,会用量角器量角。

教学难点:认识量角器,会用量角器量角。

教学准备:量角器、三角板

教学过程:

一、复习导入

1、什么样的图形叫角?

2、指名学生上黑板画一个任意角,并标出角的各个部分的名称。集体订正。

3、给你两个角,如何比较它们的大小?你能准确说出谁比谁大多少吗?(不能)要回答这个问题,必须知道两个角的大小。这就要涉及到角的度量这方面的知识。如何度量,就是我们这届可要研究的内容。(板书课题)

二、探究学习

1、认识角的的度量单位。教师:人们把一个圆平均分成360份,每一份所对应的角的大小就是1度,记作1°.教师课件出示,让学生感知1°的大小。人们根据这一原理制成了测量角的工具——量角器。

2、认识量角器。

(1)出示课件,学生观察量角器,看看你有什么发现。

(2)小组合作交流自己的发现。

(3)学生汇报研究的结果:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。注意这里要尽量让学生说出自己的想法,有的问题还可以让学生来解答。

教师根据学生的回答,要说明哪里是量角器的中心,哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度,量角器是把半圆平均分成180份等。

(4)让学生在量角器上看一看1度角的大小,指出它的顶点和两条边,然后用学具摆一摆。

3、认识几度角。

(1)在量角器上出示下列角,问学生这是多少度的角,为什么?

(在量角器上画出20°的角,其中每一个刻度都用虚线标出,便于学生讲出为什么20°的道理,图略)

(2)在量角器上出示60°、120°角(把角画在印在纸上的量角器上)。和学生一起讨论为什么同一个刻度,一个表示60°,另一个却表示120°?从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么?突破读内外圈刻度易错这一难点。

(3)量角器上找出30°、100°、135°的角。

4、尝试量角,探求量角的方法。

(1)(P41)例1中的角,问:这个角你能读出它的度数吗?(因为没有标角的度数,所以学生读不出)。接着问:要读出这个角的度数该怎么办?指导学生实际操作,按步骤去量角。

第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。教师边说明边演示,巡视加以指导。

(2)、量出下列角的度数(P41、3)。(突出第二个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理)。

(4)比较角的大小。

用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小。(P41.2)讨论:角的大小和什么有关?

总结结论:角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。

三、巩固练习:

1、P44第2题

2、用一副三角板拼出下面度数的角。

75° 105° 120° 135° 150° 180°

四、课堂小结

问:今天我们学习了什么内容?你有什么收获?(学生自由说一说。)五、课后作业:

P44第3、4、10题。

六、板书角的度量

角的测量单位是度:人们把一个圆平均分成360份,每一份所对应的角的大小就是1度,记作1°。

测量工具是量角器:中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。

测量角的方法:第一步,使量角器的中心点与角的顶点重合;第二步,使量角器的零刻度线与角一条边重合;第三步,看角的另一条边所对量角器上的刻度,就是这个角的度数。

角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小,叉开得越大,角越大。