2 找春天教学设计实例

一、授课课题:找春天

二、教学内容及其说明

《找春天》是一篇讲读课文,作者用优美的语言描绘了春天的踪迹,激发学生去观察、发现春天的愿望和热爱春天的情感。

三、教学目标及说明

1、会认9个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文、体会春天的美景。

3、热爱春天、愿意去观察、发现春天的特点。

说明:从课题入手,引导学生从课文中去寻找春天,通过朗读理解、感悟去体会春天的特点。

四、教学问题及说明

1、讲解课文要借助画面,联系生活理解语言文字。在读中感悟春光的美好。在教学生字时,继续运用熟字加偏旁或换偏旁的方法。因此将识字、写字,有感情地朗读课文,背诵课文设为本课的教学重点。2、说明:从作者优美的语言文字中体会春天的美景,领会文中所包含的情与趣设为教学难点。

五、教学时间:2课时

六、教学流程:创设情景,揭示新知—自主学习,初步质疑—合作交流,解疑辨析—优化训练,巩固拓展—+1、回顾小结,一作一思七、教学过程:

第一课时

一、创设情景,揭示新知(5分钟)设计意图:激发学生去发现春天

的变化。

1、齐唱《春天在哪里》。

2、春天究竟在哪里呢?(生答)这节课就让我们一起去找春天,相信你一定会有新发现。(板书课题:1 找春天齐读)

二、自主学习,初步质疑。(8分钟)设计意图:把课文生字融入到一段文字中,让学生在具体的语言环境中识字。

自主学习要求:

1、学生自由读课文,遇到不认识的生字借助文下的拼音读准,并在文中将生字圈出来。

2、查学生自主学习生字情况,出示课件,分组读,开火车读。

3、课件出示,引导学生按一定的顺序仔细观察,想想你从图中发现了春天的哪些景物?

4、学生交流自己的发现。

三、合作交流,解疑辨析(15分钟)设计意图:借助动作和早春特点来理解难句,体会作者语言美。

1、读课文第1、2自然段,体会小朋友们找春天的急切心情。

(1)师生合作:师范读第1、2自然段,学生边听边体会,小朋友们心情怎样?你是怎样体会出来的?

(2)交流:引导学生从两个“春天来了!”体会小朋友们惊喜、激动的心情,从“脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野”体会小朋友们急切的心情。

(3)练习朗读,读出小朋友们惊喜、激动、急切的心情。

2、小组合作学习:朗读感悟3~7自然段,和小朋友一起找春天。

(1)小组内朗读这部分内容,边读边想象,小朋友们找到了春天的哪些景物?(课件出示)

(2)学生交流,师点拨,板书:

小草野花嫩芽小溪

(眉毛)(眼睛)(音符)(琴声)

(3)练习朗读,读出发现的快乐以及春天的情趣。(多种形式读)

(4)出示难句点拨理解。

春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

为什么说春天像个害羞的小姑娘?

因为春天刚刚到来时,小草还只是刚长出来,野花也才开一朵两朵,树木才刚刚吐出嫩芽,一切景物都不是很明显,只能让我们隐约看到春天的痕迹,所以才这么说。

3、朗读最后一自然段,体会小朋友们找到春天的欣喜与激动。

(1)师读,生思考:小朋友们是怎样找到春天的?心情怎样?

(引导学生从看、听、闻、触中明白要从多个角度去发现春天,并从这几个相同句式的短句中体会小朋友们的欣喜与激动。)

(2)春天究竟在哪里呢?指名读相关语句,师生共同评价。

(3)拓展:你还发现春天在哪里呢?(交流)

四、优化训练,巩固拓展(10分钟)设计意图:教师用全篇的问题启发引导学生从整体上把握文章内容。

(一)我会连线。

小草丁丁冬冬野花吐出嫩芽树木开出一朵两朵小溪探出头来(二)我会找样子说一说,写一写。

遮掩----遮遮掩掩

丁冬---- 快乐---- 高兴----- 认真----- (三)

在春天里,我们看到了

2、在春天里,我们听到了

3、在春天里,我们闻到了

4、在春天里,我们触到了

5、你还发现春天在哪里

春天来了,她在草地上

春天来了,她在小溪里。

+1、回顾小结,一作一思(2分钟)设计意图:

发引导学生从整体上把握文章内容。

1、小结:回顾小结。

2、作业:朗读课文,背诵课文。

八、板书设计: 红火------ 马虎-------

教师用全篇的问题启