②我的影子教学设计及说课稿

《我的影子》教学设计

成都市双林小学孟荍

【教学目标】

1、识字11个,写字1个。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据部首认识表示动作的词。

4、体会“语气助词”的作用,借助语气助词朗读课文,将语气助词运用于口头表达。

5、通过观察、实验、活动体会“影子”的产生和变化。

【教学重点】

识字,利用语气助词有感情地朗读课文。

【学情分析】

二年级的学生对于大自然的一切都充满好奇心,喜欢探索,对于“影子”这一现象很感兴趣。有了兴趣的驱动,孩子们会更乐于学习。

二年级上期的孩子通过一年的语文学习和训练,已经具备基本的听说读写的能力,能较完整地表达自己的观点。初步掌握自主识字的方法,在教学过程中还要不断磨练和总结提升。小学低段字词学习是重点,在字词的学习中,运用又是重中之重,虽然孩子们已经初步掌握识字和理解的方法,但如何灵活运用却需要老师的引导。可以利用各种课堂活动调动巩固识字。

【教学准备】

EN5课件、手电筒、授课宝

【教学过程】

一、引入

1、影子视频,激发兴趣,出示课题。

小朋友们,今天老师给大家带来一个有趣的视频,看,这是什么?板书影子(手跟着老师一起写)

2、生书空,和老师一起板书“影”。

是的,这是林林的新发现,他把它写了下来,是“我的影子”

二、初读,整体感知

1、自由读,读准读通。

请大家打开书,自由读课文,读准字音,读通句子,读不好的地方回过头来多读几遍。

正音

读好了吗?词语宝宝来和大家打招呼啦!小老师教读词语

A组:影子蹦蹦跳跳

B组:散步总是

C组:神奇转身

D组:嘿呢

字音读准确了,句子读通顺了吗?

(句子):影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。

2、同桌互读

课文里最难的句子都读准确通顺了,相信课文就一定能读好,请同桌共读一本书,你读一段,我读一段,读准字音,读通句子,读对了就夸夸他,读错了就帮帮他。

3、齐读,边读边想:课文讲我的影子怎么样?(我的影子变来变去)

三、深读,随文识字。

1、识字序列一:

引读第一自然段,“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”

(1)出示生词卡“挥挥手”、“蹦蹦跳跳”,认读,做动作;

(2)读句子,做动作。

(3)仿说,把学生说到的动词归类。

读字,你发现什么?(每一组都是表示动作的字,第一组手上的动作,第二组是脚上的动作,第三组也是表示身体的动作)

(4)小结:扌……足……攵……汉字有趣,有规律学起来多轻松呀!

2、识字序列二:影子还怎么变?(出示第二自然段)

(1)女生读,你们觉得影子这样变来变去怎么样?(识生词“有趣”)

(2)这段话中有两个字特别神奇,有了它们,读起来就感觉非常有趣;去掉它们,读起来就没那么有趣了,找出来。(嘿,啊)

(3)男女生比较读,感觉怎么样?

有了“嘿、啊”把林林当时惊奇的心情写出来了。

(4)有感情朗读这段话。(此处应该掀起一个课堂氛围的高潮)

是呀,汉字就是这样有趣,你看这两个字,你发现什么?(有口子旁)这样的语气助词就可以把当时的心情描写出来了。咱们带着你的表情来读一读:分组读,分男女读,全班读。

(4)像这样的字你还知道哪些?(板书)

有了这些语气助词,句子就变得特别有趣,就像这些小诗

(5)找出学过的句子,读一读,读出语气。

(6)影子游戏:用上语气词,说说你的影子魔术。(我开始变影子魔术

啦!)

孩子们读得太棒啦!咱们来玩影子魔术的游戏好不好?但是老师有要求哦:

1、利用自己的手或者身体变影子魔术,变出各种不同的事物。

2、一边变一边用上语气词说一说:我开始变影子魔术啦!______。

3、可以和自己的同桌合作完成。

(7)小结:这些字带口字旁的字,表示小作者当时的语气和心情,以后写话可以用起来。

3、影子还怎么变?(第三自然段一读而过)

4、小结板书:刚刚不仅和影子玩了游戏,还认识了表示动作、表示语气的词。

5、识字序列三:

(1)可汉字宝宝中还有一些长得很像或字音相同的字,比如“跟——根”、“迷——谜”,“左——右”遇到这样的字,你又有什么办法区别它们呢?同桌讨论。

(2)比较,小结:通过部首可以辨别字义,通过编口诀可以辨别字形,用的时候,不要写错了哦!

四、巩固、总结。

1、不管是表示动作的词、表示语气的词,还是长得很像的词,通过什么就可以记住和区别它们?(部首)

2、写字:呢。

结束语:孩子们,今天我们学习了通过部首来记住动作词,知道了可以借助口字旁的语气词帮助我们将自己的心情写下来,还明白了利用部首和口诀帮助自己辨析汉字双胞胎。还发现了影子总是跟着我们,与我们形影不离,它为什么会便来边去呢?林林发现了这个问题,咱们回家查一查,想一想,下节课我们通过实验来解决这个问题,好吗?