简单的计算优质课教案推荐

人民币解决问题

教学目标

1.初步学会运用人民币单位间的换算和简单的加法计算解决实际问题。

2.引导学生经历解决问题的过程,积累解决问题的方法和经验,初步学会有序思考。

3.培养学生之间的合作精神。,引导学生感受数学的应用价值。

教学重难点:

1、理解“正好”对解决问题的重要性;

2、解决策略的方向性和罗列的有序性。

教学过程

一、儿歌导入

师:你们听过1分钱的儿歌吗?和老师一起来唱。

听完儿歌后你有什么感受?学生说说感受。

师:我们已经认识人民币了,今天我们来用人民币解决生活中的实际问题。

看这个题你会做吗?找学生回答。

(一)口算

1元5角=()角 32角=()元()角

46角=()元()角 5元=()角

(二)我会算每个2元

每个3元2角

每个8角

买一个圆形和一个心形一共多少钱?

二、互动新授

(一)创设情境,激发兴趣

师:你们去书店买过书吗?买过什么书?谁来说说?

师:孝孝是一位爱读书的好孩子,他选中了4本书,但是他遇到问题了,他只有13元。

出示例7主题图。

(二)引出问题,理解问题

出示下图

师:1、看这个问题,你能找到关键词吗?

3、问题中用了一个词“正好”,“正好”和“两个”是什么意思?

(三)引导学生探索解决问题的策略

1、教学“尝试--调整”策略

师:小明随便选了其中的两本 6+8=14(元)

请问他这样选择符合要求吗?

(生:不符合。应该把其中一本换成更便宜的书。)

师:如果不符合要求应该怎样调整呢?

(生1:可以把6元的书换成5元的书,5+8=13元;

生2:可以把8元的书换成7元的书,6+7=13元。)

师:你们觉得小明这种解决的方法怎么样?

师小结:当我们解决问题时遇到同样问题,可以先选择其中的两样东西试一试,再根据试算的结果进行调整,这是一种很好的解决问题的方法。

师小结:在试算的过程中,应该根据试算的结果和信息进行有方向的调整,如果试算结果大了,就应该把其中一本调整成价格便宜一些的;反之,如果试算结果笑了,就将其中一本调整成价格贵一些的。知道找出答案。

2、教学“有序的罗列”

师:四人小组讨论,还可以怎样解答呢?还有没有别的方法?

学生汇报方法。

学生交流汇报。

师:这种方法有什么好处?

引导学生归纳该种方法的有序性,思考全面。

师小结:解决这类问题,我们还可以先选出其中一本,再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配,虽然看起来比较麻烦,但是能帮助我们不遗漏地找到所有答案。

师:还有别的方法吗?(加减法)

三、巩固练习

19元正好可以买哪两种?19元可以买哪些?

完成课本第58页做一做。

四、课堂总结

师:这节课我们一起探索了怎么样解决购物中的实际问题,你有什么收获?

师生小结:学习到两种解决问题的方法:一种是先尝试再根据试算的结果又方向地调整;二种是罗列,先选择一样,再按顺序罗列出所有可能的结果。还可以用相加减法。

课后反思:本节课由于数量关系简单,数据也比较小,有些学生可能很容易找到答案。找到题的答案不是目的,教会学生怎样思考才是最重要的。在这里首先要使学生明白“正好”是什么意思,“两种”与“两本”的区别是什么,这样,学生在以后的读题张才会慢慢变得善于思考,善于抓取关键词。接着通过同桌交流,使学生相互交流一下自己的想法,从而说出可能的选择方案,这仅仅是解决了这个问题,还要启发引导学生,使学生明白解决问题还有其他策略。本节课设计的教学目标使学生理解,并初步会使用尝试——调整策略和罗列策略。尝试调整策略主要是:先随便选两本算一算,再根据结果调整,结果大于13元,就应将其中一本换成便宜一些的,结果小于13元,则将其中一本换成贵一些的。罗列策略主要是:先任选一本,一般先选定第一本(或第一个),再有顺序的试算。