11 揭开雷电之谜PPT专用教学设计内容

11、揭开雷电之谜

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准课文中出现的多音字。

2、默读课文，养成边读边思的习惯，能在老师的引导下针对课题提问。

3、了解美国科学家富兰克林冒着生命危险揭开雷电之谜的故事，感受科学家献身科学的伟大精神。

教学过程：

一、揭示课题、导入新课

1．当轰隆隆的雷声从天空掠过闪出一道道白光时，我们会认为这是一种自然现象。可远在几千年前，人们却把它视为是天上的一种神秘力量在支配着这一切，雷电之谜也就此产生了。

2．今天就让我们一起来揭开这神秘的雷电之谜。（出示课题，齐读）

1)完成预习作业一

2）完成预习作业二：

参考答案：积累文中形容雷电景象的词语：雷电交加

你能再写几个吗？电闪雷鸣、雷电大作

3）读了课题你有什么问题吗？（完成预习作业三）

参考答案：（1）雷电之谜是什么？（2）为什么要揭开雷电之谜？（3）怎样揭开雷电之谜？（4）揭开雷电之谜的结果是什么？

3．我们已经预习了课文，谁能说说：“谁用什么方法揭开了雷电之谜？”

1）美国科学家富兰克林，冒着生命危险，在1752年用一个风筝实验揭开了雷电之谜。——你们说的是他的身份

2）18世纪电学史上的勇士富兰克林，冒着生命危险，在1752年用一个风筝实验揭开了雷电之谜。——你们说的是人们对他的评价

* 在富兰克林前面可以加上些什么？身份？地位？人们对他的评价？

4．你们对富兰克林的了解都是来源于课文的第一小节，齐读。

出示：美国科学家富兰克林，是18世纪电学史上的一位勇士。他曾冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开了雷电之谜。

5、完成预习作业四

二、风筝实验、巩固复述

1．让我们先来看看富兰克林是如何利用风筝实验来揭开雷电之谜的。

出示：那天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林带着儿子来到费城的郊外。他事先精心制作了一只白色丝绸风筝，风筝上安了一个尖细的铁棒。风筝用麻绳系住，麻绳末端分成两支，分别接上一片铜钥匙和一小段丝线。他手握丝线，将风筝放到天空中。

过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点被击倒。这时，他兴奋地叫了起来：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”

2．昨天老师已经请小朋友自己读课文第3节，试着画一画当时实验用的这只风筝。哪位小朋友可以告诉我这个风筝是有哪些组成的？他们分别有什么作用呢？（完成课堂练习1）

出示：风筝、尖细的铁棒、麻绳、铜钥匙和一小段丝线

1）尖细的铁棒：可以更容易地接受到雷电

2）麻绳要分成2支：栓铜钥匙：为了看风筝线是不是带电

另一个丝线：可以用手拿

3）风筝：可以飞得很高，接受到高空的雷电，把电聚集在一起。

3．你能不能用这些关键词说说这只风筝的构造？

4．现在老师有一个更高的要求，谁能结合结合自己的画来交流为什么这么画，它们分别有什么作用？

1）同桌交流、个别交流

2）老师这里有一个句式：安装了什么，有什么作用？

什么作用的什么

5．风筝上的每一个组成部分都非常重要，缺一不可。可见设计者富兰克林是一个——（板书：细心、严谨细致）

正是因为有他的——，才能够使实验在各个环节都可以顺利进行。

三、体会“勇士”、感悟精神

1．富兰克林利用风筝实验揭开了神秘的雷电之谜，那作为一名科学家，他为什么

会被称为是勇士呢？

默读课文，找到能表现富兰克林是一位勇士的句子，用直线划出。

2．交流：

出示：从前人们一直认为，天空中出现电闪雷鸣，这是大自然在显示神威。可是，富兰克林却大胆地提出，那是大自然的一种“放电现象”。

过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉得手有点麻，当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他感到手臂一阵麻木，差一点被击倒。这时，他兴奋地叫了起来：“这就是电，和实验室里的电火花完全一样！”

3．学习第2节

1）为什么这段话可以看出富兰克林是一位勇士呢？老师这里有一段资料。

出示：

富兰克林只上过一年学，没有受过正规的教育，被当时许多有知识的人看不起。1749年富兰克林曾向英国皇家学会建议将尖端金属杆装载屋顶，却遭到“科学家们”的讥讽。有人甚至嗤笑他是“想把上帝和雷电分家的狂人”。当时的人们认为雷暴是神灵的火焰，他的想法甚至激怒了一些信拜天神的教会。

（2）你们能不能结合资料，联系这些关键词说说为什么称他为勇士？

出示：一直、显示神威、大胆地提出

（泛红）

（3）交流：

A 人们一直将天空中出现的雷电现象视为——，而富兰克林却——

B

从“大胆地提出”可以看出他是一个勇于探索的人。（板书：勇于探索、大胆推测）

C

从“一直、显示神威”可以看出他在挑战社会舆论、挑战世俗。真是一个——（板书：勇于挑战）

D

当所有人都认为这是大自然在大显神威时，他却勇敢地提出自己的想法，这就是勇士的表现，让我们一起来读好。

4．学习第4节

1）课文写得比较简单，你能不能根据上下文的内容来完成填空。

出示练习：

过了没多久，突然，一道明亮的闪电掠过，顿时大雨倾盆而下。富兰克林觉

得手有点麻，但他仍然____________________。当他的手指靠近那片铜钥匙时，一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来。他却______________________。果然他感到手臂一阵麻木，差一点被击倒。

（2）交流：师生配合完成填空

（3）刚才大家都从这段话中可以感受到富兰克林是一位勇士，请你结合自己查找的资料和平时的经验来说说为什么？

A

“手臂感到麻木”说明什么？

——说明电流已经从麻绳上传导下来。手有点麻说明他已经摄取到了闪电。

B 关键词：

手有点麻、手臂一阵麻木、差一点被击倒

C 难道雷电碰到人的身体没有危险吗？为了更深入地了解课文，老师这里也有一段资料。

出示：当人遭受雷电击的一瞬间，电流迅速通过人体，重者可导致心跳、呼吸停止，脑组织缺氧而死亡。另外，雷击时产生的是火花，也会造成不同程度的皮肤烧灼伤。雷电击伤，亦可使人体出现树枝状雷击纹，表皮剥脱，皮内出血，也能造成耳鼓膜或内脏破裂等。1753年，俄国著名电学家利赫曼为了验证富兰克林的实验，不幸被雷电击死，这是第一个牺牲者。

D 明知道有危险，当手臂麻木时，他仍旧——；当他看见一朵蓝色的电火花立刻向手指射过来时，他依然——。他真是一位勇士。

E 为了科学，当他遇到危险时毫不退缩，他真是一个——（板书：毫无畏惧、勇于实验、勇于奉献、献身科学）

（4）为了揭开神秘的雷电之谜，他不怕牺牲，真是一位科学的勇士。

随机板书：作为一名科学的勇士，他——

四、总结课文、感悟体会

1．课文学到这里，让我们一起来回顾这位电学史上的勇士是如何揭开雷电之谜的好吗？（师生配合读）（配合音乐）

当人们一直以为天空中的电闪雷鸣是大自然在显示神威时，美国科学家富兰克林不过世人的冷嘲热讽，大胆地提出，——

科学至上的他在一个电闪交加的日子，带着儿子来到了费城的郊外。——

过了没有多久，大雨倾盆而下，富兰克林不顾雷电的危险手拿风筝冲进雨中，

突然，他觉得——

这时，他兴奋地叫了起来——

2．这个震惊世界的发现并没有使富兰克林沉醉于自己的成功之中，他继续不懈地努力，根据发电的原理发明了避雷针。

出示：避雷针的原理：

避雷针的尖端因静电感应就集中了异种电荷，发生尖端放电，与云内的电相中和，避免发生激烈的雷电。避雷针高过周围物体，它的尖端又集中了与云中电异号的电荷，如果雷电是在云和地面物之间发生，放电电流主要通过避雷针流入大地，因此，不会打在房屋或附近人的身上，只会打在避雷针上了。

组成：通常所见的避雷针由三部分组成:一根上端比较尖的金属棒,金属棒下端连接着导线,导线连在一起埋在地下的金属板上。

3．不仅如此，他还发明了新式火炉、电轮、三轮钟、双焦距眼镜、自动烤肉机、玻璃乐器、高架取书器、新式路灯等。（出示资料）

4．富兰克林作为一名科学家，他是——（板书）；然而作为一名科学的勇士，他——（板书）

我想每一位成功者都拥有者这些相似的特点，富兰克林曾说：“思考与实践应该成为我们永久的伴侣。”

五、布置作业：

1、完成课堂练习2 2、完成课后练习

《揭开雷电之谜》教学反思

《揭开雷电之谜》是小学语文第八册第三单元的第一篇课文。课文主要讲了美国科学家富兰克林冒着生命危险，从天空摄取闪电，揭开雷电之谜的故事。赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验，才能揭开大自然的奥秘。在教学中我努力创设问题情境，引导学生展开想象，练习说话，使学生走进文本，感受人物的情感，感悟人物的精神。

一、质疑问难，激发兴趣

本单元的训练重点是质疑问难。根据课文的情趣特点，引导学生初读课文时，与自身的生活经验、知识储备、情感态度等等发生矛盾，从而产生困惑，引起质疑问难。当出现课题时，首先问学生“看了课题有什么问题？”学生们围绕着课题进行了提问。“雷电之谜是什么？”“为什么要揭开雷电之谜？”“怎么揭开的？”“结果怎样？”

通过对文章的解读，我觉得文章的3、4自然段对富兰克林实验时的天气情况和危险遭遇的描写，有助于学生对人物的深层精神的了解。所以，我在教学设计中，围绕“风筝试验”让学生进行质疑问难，然后带着问题阅读3、4自然段和小组讨论交流，使学生对富兰克林的实验设计和天气选择有初步的了解，从而进一步感受富兰克林对科学的献身精神，最后出示重点句子，再让学生针对句子进行质疑，从深层次感受富兰克林的科学精神。

新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。只有让学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效的进行。

二、想象练说，激情感悟

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。其具体的表现方式因人、因文总会有不同。在研读课文时，我发现这个故事中对人物的语言描写留有空白。于是，我针对这一空白，运用多媒体课件、学生的已有知识经验、自身的激情朗读描述等，多次创设情境，给学生想象的空间、交流的平台，让学生替人物说话，潜移默化地完成了角色的互换，使学生深刻体会了人物的情感，从而较有感情地朗读课文。在学生们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，最后我又安排了一个教学环节：富兰克林的风筝试验在世界上引起了轰动，他颠覆了长久以来在人们心中根深蒂固的传统观念，在他的实验结果公布于众之后，人们对他会有什么新的看法呢？请你结合课文内容或有关的课外内容想象填空。通过这样的想象说话训练，目的是让学生对课文内容会有更深刻的印象，进一步加深对富兰克林的敬佩之情

三、突出朗读，激发学生课外阅读的兴趣

教学中，我想方设法使朗读与读懂课文相结合，通过朗读促进学生读懂课文，在读懂课文的基础上提高朗读水平。进一步在课上指导学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法，还要求学生课后进一步课外阅读，并且还要是自身阅读的需要。布置拓展作业是（1）课外阅读《富兰克林传》；（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？”