12 第一个发明麻醉剂的人ppt课件教学实录

12第一个发明麻醉剂的人

松江区中山小学吴安

教学目标：

知识与技能：

1.自主识字，正确朗读“华、散、强”的字音，记住“折、鼾”的字形，理解“呻吟、鼾声、深感不安、任人摆布”等词语的意思。

2.正确流利地朗读课文。 过程与方法：

1.继续学习边读边思，对课题、关键词句、课文内容、标点符号等提问，并尝试解决。

2.在了解课文内容的基础上，感受华佗为病人着想的高尚医德。

3.结合上下文，想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，写下来。

情感态度与价值观：

1.了解中国古代科学技术处于世界领先地位，激发民族自豪感。 教学重点：

继续学习边读边思，对课题、关键词句、课文内容、标点符号等提问，并尝试解决。

教学难点：结合上下文，想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，写下来。

学情分析：

学生们已经基本养成了预习的习惯，具备了一定的自习能力，所以我让他们在上课前一天晚上进行预习，自主学习字词，通过自读对课文内容有所了解。本单元的教学重点是提问，所以课堂上我会重点引导学生提问。我班学生在语言运用方面能力相对有限，所以课堂上我会重视学生表达能力的培养，给他们更多说话和写话的机会。

教学过程： 一、开门见山，质疑激趣

1.出示课题：第一个发明麻醉剂的人，齐读。

2.昨天大家都预习过课文，谁知道第一个发明麻醉剂的人是谁？读准人名“华佗”。

3.题目中所说的麻醉剂是什么？读准“麻沸散”。

4.根据课题，你还想提出那些疑问？ 预设：

（1）为什么要发明麻醉剂？ （2）怎样发明麻醉剂的？ 5.小结：可以从课题入手进行质疑。

二、初读课文，感知大意

1.小老师领读词语：勉强

折了腿

胳膊

呻吟

鼾声

（1）勉强：正音。

（2）折：写字时要提醒大家什么？

（3）呻吟：结合生活实际理解词意。

（4）鼾：记字形。找意思相近的词语理解“鼾声”。

2.解决“为什么要发明麻醉剂” （1）默读课文，完成练习：

手 术

给小孩动手术

给喝醉酒的汉子动手术

（2）

学生交流。 三、仔细研读，交流体会

1.比较两次手术的差异。

（1）学习华佗给小孩做手术的语句。

①针对“乱蹦乱跳”这个词语提问。

预设：

@什么叫“乱蹦乱跳”？

@小孩为什么“乱蹦乱跳”？

@文中还有哪些语句和“痛得乱蹦乱跳”一样体现了小孩在手术中承受了巨大的疼

看 到

听 到

想 到

痛？

②引读：这时候，华佗心想——这样想着，他的心里就——

③小结：可以从词语入手进行质疑。

（2）学习华佗给醉汉做手术的语句。

①出示课文中的句子，指名读。

②与小孩的表现作对比。看图理解：任人摆布。

③男女生对比朗读两次手术的不同。

④是什么造成这些差异的？

@出示课文句子：原来，这汉子是喝醉了酒才跌折了腿的，到现在还没有醒过来呢。

@质疑：华佗怎么知道这汉子是喝醉了酒才跌折了腿的？

@练习：第二次手术做完后，病人竟没有一点儿痛苦，人们十分惊讶。华佗也觉得很奇怪，和抬汉子的人交流起来。 ★结合课文内容想象华佗和抬汉子的人的对话。 ★★能够加上人物的神态、动作写几句对话。

★★★能够灵活运用对话的形式，加上神态、动作，写一段对话。

@评价交流。

⑤小结：可以从内容入手进行质疑。

（3）引读华佗想法。

（4）师：现在，你知道了华佗为什么要发明麻醉剂了吧？

2.体会发明麻醉剂的艰辛。

（1）出示第8节，齐读。

（2）对第一句展开质疑。

预设：华佗如何时时留心，处处搜集单方进行试验的？

（3）师：请大家开动脑筋，想象华佗在发明麻醉剂时，时时留心、处处搜集单方的情景，可以想象下雨、下雪坚持外出寻草药的情形，甚至还可想象爬上悬崖找草药的情形。

（4）小结：通过对句子质疑，解决了“华佗怎么样发明麻醉剂”的问题。

3.

总结。

（1）齐读：这样，华佗就成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。

（2）此时此刻你有什么感受？

（3）引读：怪不得人们称他为——“神医”！

对双引号展开质疑，并尝试解决。

（4）结合板书概括课文内容，总结质疑方法。

四、布置作业，巩固练习

1.完成说写双通道，并结合评价标准进行自评、互评。

*2.读一读其他关于华佗的小故事。

板书设计：

12第一个发明麻醉剂的人

麻沸散 华佗

病孩

拼命挣扎 惨叫 深感不安 时时留心，处处搜集

醉汉

任人摆布 鼾声 陷入沉思 合成麻沸散