17 秦陵兵马俑名师教学设计1

17 秦陵兵马俑（第一课时）

教学目标：

1、在阅读中自主识字，理解并积累“享誉世界、举世无双、鸟瞰、恢弘气势、惟妙惟肖、绝无仅有”等词语。

2、了解课文“总—分—总”脉络，整体感知兵马俑的地位、特点、价值，激发民族自豪感。

3、通过学习课文领会“兵马俑不仅规模宏大”的特点，了解说明事物常用的方法。

教学重点：

1、了解课文“总—分—总”脉络，整体感知兵马俑的地位、特点、价值。

2、学文体会“兵马俑规模宏大”的特点，了解说明事物常用的方法。

教学难点：

学习运用作比较的说明方法介绍事物，体会说明中用词的准确。

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、谈话引入，学生观看兵马俑视频。

师：今天，老师要带大家去一个世界著名的景点，它享有

“世界第八大奇迹”的美誉，那就是——秦陵兵马俑。

大家想不想一睹为快？

2、初步体会兵马俑的恢宏气势

（1）刚才我们随着摄像机镜头清晰地看到了秦陵兵马俑一号坑的全景，（引读）我们看到——坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。

※理解“军阵”

看，这一行行、一列列，排列整齐的作战队伍，就是军阵。古时候，打仗讲究排兵布阵，步兵、骑兵各有各的站位。可是如此巨大的军阵可是世界上独一无二的。

※理解“鸟瞰” 这么巨大的长方形军阵，作者能一目了然，这是为什么呢？

（2）再读句子，谈感受

师：看到这一行行，一列列，排列十分整齐的兵马俑，你的感受是什么？（气势磅礴、威武雄壮,阵容齐整，威风凛凛，气壮山河）

（3）走进大厅，——人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

※理解“恢宏”

（4）再读句子，读出气势

3、揭示课题。

师：知道这气势恢宏的兵马俑是为谁建造的吗？（板书课题）（“秦”是秦始皇，“陵”是后鼻音，是陵墓的意思。秦陵就是秦始皇的陵墓。“俑”就是古代用来殉葬的雕塑，模仿真人真物制成的。那么“秦陵兵马俑”的意思就是——学生回答）

4、齐读课题。

说明：因为秦陵兵马俑对学生来说比较陌生、遥远。课的开始，教师就运用用一段一号坑的影音录象拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境。然后把学生的目光聚焦到一号坑的鸟瞰图上，适时学习课文第二节的最后两句，使学生能初步感知秦陵兵马俑的规模宏大，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1、同学们已经预习过课文了，打开课本，自由轻声读课文，找找文中哪些句子概括地介绍了兵马俑？请用直线划出。

2、理清文章主要脉络

（1）出示：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

（2）读第一句，这句话中哪两个词告诉我们兵马俑的地位？

板书并理解：举世无双 享誉世界

质疑：它们有没有重复？（虽然都表现了兵马俑在历史上的地位，但是前者强调了珍惜罕见，后者强调了名气大。）

（3）读第二句，说说作者介绍了兵马俑哪两方面的特点？用什么关联词连接？

板书：规模宏大；类型众多；个性鲜明；

课文写它规模宏大是在第几小节？（第2节）

写它类型众多，个性鲜明是在？（第4-10节）

因此这句话同时还是承上启下的——过渡句，因为它是单独成段，因此是过渡段。

（4）读第三句，哪个词与前文的“举世无双”相呼应？

板书并理解“绝无仅有”

师：告诉我兵马俑的什么事“绝无仅有”的？

板书：惟妙惟肖

这在雕塑史上堪称一大奇迹啊! 3、小结：

师引读：你们瞧，作者在一开始就总起地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是——我国享誉世界的珍贵历史文物！——接着作者从两方面介绍了兵马俑不仅——规模宏大，而且——类型众多，个性鲜明。最后他不禁感叹道——惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。

从全文的谋篇布局看，你发现了什么？（总—分—总）

说明：通过整体读文后的交流及板书，及时有效地融入本课的关键词语的教学，更重要的是让学生理清了课文的脉络，了解了“总分总”的写作手法，以此为突破口进入全文重点段落的教学。

三、研读课文第2节

1、下面我们就来看看作者是怎么把兵马俑的规模宏大写出来的。这在文章的第几节？怎么一下就找到了呢？因为有总起句。自由读，思考：作者是怎么把兵马俑的规模宏大写出来的？

2、交流。

（1）体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。 出示：已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个。

（数字泛红，读准确）

师：作者列举具体的数字把兵马俑的规模宏大写得明明白白，已发掘的三个俑坑，总面积达——，足有——，坑内有兵马俑近——。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长——，南北宽——，总面积有——，坑里的兵马俑也最多，共有——。

说明：师引读介绍三个俑坑和一号坑的句子，让学生把句中的数据读准确，了解列数字的作用。

（2）体会作比较的作用，联系生活感受“规模宏大”。。

我们先来看第一个数字19120平方米，写的是已发掘的三个俑坑的——总面积。那19120平方米到底有多大呢？（足有50多个篮球场那么大）你能想象50多个篮球场应该有多大呀！作者就是用我们生活中熟悉的篮球场与兵马俑的总面积作比较，（板书：作比较）这样就把抽象的数字写形象了。（指名读句子，指导朗读）

过渡：想不想也去看一看这三个规模宏大的俑坑呢？

（3）出示3个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。

生看图片，师介绍：这是一号坑，它是被最早发现的，也是最大的一个坑。在它的左右两侧各有一个兵马俑坑，就是二号坑和三号坑。二号坑中的兵种十分齐全，它是由骑兵、战车和步兵组成的。三号坑是三个坑中最小的，不过从它的布局来看，好像是一二号坑的指挥部。

说明：为了让学生在脑海中有直观的表象，用媒体展示3个俑坑的图片，然后很自然地引出描写最大的俑坑——一号坑的句子。

（4）仿说练习。

师：已发掘的一号坑有大呢，引读：东西长——，南北宽——，总面积有——。坑里的兵马俑也最多，共有——。这一号坑的总面积14260平方米到底有多大呢，文中没有说清楚，你能不能也用作比较的方法来说呢？

练习：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米， 。

学会用“足”和“近”，

注意用词的准确性。

说明：用学生非常熟悉的学校篮球场和操场与一号坑的面积作比较，既让学生深刻地感受一号坑的规模宏大，又学会运用作比较的说明方法。这一过程中，教师由扶到放，让学生学会用“足”和“近”，体会作者用词的准确性。

（5）再读句子

师：作者先写已发掘的——，再写已发掘的——。你发现了什么？

作者从所有的俑坑中列举了已发掘的三个俑坑和最大的一号坑为例，这是运用了什么方法？（板书：举例子）

3、师小结：作者通过举已发掘的三个俑坑和最大的一号坑为例，让我们真真切切地感受到兵马俑的规模宏大。又通过列数字、作比较的说明方法写出了兵马俑的面积之大，数量之多。

4、（出示：数字）现在谁愿意用上这些数据试着把兵马俑的规模宏大说具体？（自己先练习。）

四、总结：我们被秦陵兵马俑的规模宏大深深震撼，那么秦陵兵马俑的类型是怎样多，个性是如何鲜明，我们下节课再来学习。

板书设计：

17 秦陵兵马俑 举世无双 规模宏大 类型众多

个性鲜明 惟妙惟肖

享誉世界 举例子 绝无仅有

列数字 作比较