17 秦陵兵马俑教案板书设计

奉教院附小

17

秦陵兵马俑

教学目标：

1. 独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、鸟瞰、颔首低垂”等词语。

2.联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多，个性鲜明”的特点，并指导学生在阅读过程中体会作抓住人物的身材、装束、动作和神态等来具体描写兵马俑个性鲜明，并学习运用。

3. 继续学习对课文的一些词语、内容来提问。

4.通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文

物”，激发民族自豪感。

教学重点：

继续学习对课文的一些词语、内容来提问。

教学难点：

联系课文内容领会兵马俑“规模宏大、类型众多，个性鲜明”的特点，并指导学生在阅读过程中体会作抓住人物的身材、装束、动作和神态等来具体描写兵马俑个性鲜明，并学习运用。

教学准备：

课件、影音录像

教学过程： 一、激情示题

1.师：

1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是——

（指名读课题）

2.瞧，士兵们多得数也数不清，来，让我们齐读课题，读出它的磅礴气势：17——秦陵兵马俑）

二、感知梳理

1.师过渡：秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。它们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇！

2.请大家打开书，轻声朗读课文，要求读准字音、读通读顺句子。找出课文中哪些句子概括地介绍了秦陵兵马俑？

学生交流，随机出示

预设A第一句：举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。

这句话中有两个词说明了秦陵兵马俑在世界舞台上的地位，能找到它们吗？

学生交流，随机板书：举世无双

享誉世界

（享誉世界，换个词语来说就是——举世闻名、驰名中外、蜚声海内外等）

“举世无双”与文中另一个词语相对应——绝无仅有

可以随机出示第三句学习

预设B第二句：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

（1）请从这句话中找出几个词语来形容一下兵马俑

学生交流，随机板书：规模宏大

类型众多

个性鲜明

（2）这其实告诉了我们兵马俑的两个特点，它不仅——规模宏大，而且——类型众多、个性鲜明。

（3）写规模宏大是在第几小节？——2；写它类型众多，个性鲜明是哪几节？—

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—4-10，因此这句话对于全篇课文来说是承上启下的——过渡句。

预设C第三句：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

（1）这句话中与课文开头“举世无双“相对应的词是——板书：绝无仅有

（2）

“绝无仅有”的是——它惟妙惟肖地模拟了军阵的排列。板书：惟妙惟肖

惟妙惟肖的意思就是“”

3.了解课文结构

引读三句句子：

瞧，作者一开始总起介绍举世无双的秦陵兵马俑是——我国享誉世界的珍贵历史文物。接着，具体告诉我们兵马俑不仅——规模宏大，而且——类型众多，个性鲜明。最后感慨道秦陵兵马俑——惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

4.师小结：这就是课文的主要内容，我们在概括课文主要内容时可以抓住课文的总起、总结和过渡句。

三、研读积淀

（一）学习第2小节

1.师：我们先来看看秦陵兵马俑的第一个特点——规模宏大。说说你从哪里可以看出秦陵兵马俑规模宏大？自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。（生自由读）

2.师生合作读，体会

兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达——19120平方米，（文中打了个比方形象地告诉我们说它足有）——50多个篮球场那么大，（真是惊人，能不能通过你们的朗读表现出来，再读：兵马俑规模宏大。已发掘的三个俑坑，总面积达——19120平方米，足有50多个篮球场那么大，）坑内有兵马俑近——7000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长——230米，南北宽——62米，总面积有——14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有——6000个。

3. 说说你从哪里可以看出秦陵兵马俑规模宏大？交流。

预设1：例数字——课文中列举了一系列的数字，准确地告诉了我们规模宏大，使我们身临其境。

预设2：一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。走进大厅——人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。

巨大

恢弘气势……折服——这些词语可以让人想象，兵马俑的规模宏大。

预设3：……坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。

理解“鸟瞰”，此刻你有什么感受？（气势恢弘）可以随机理解“折服”。

一行行

一列列——这些数量词让人感受到兵马俑气势雄伟。

让我们再来读读，读出它恢宏的气势——（生读）

5.过渡：引读第3节。

现在让我们走得近些，再近些，去聚焦与欣赏那类型众多，个性鲜明的兵马俑。

（二）学习第4-10小节

1.师：默读4到9节。找一找文中介绍了哪几种兵马俑。

交流：分别是——生回答，随机出示。一起来读读这些兵马俑——

将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑

师：这么多种的兵马俑，用板书中的一个词语来形容，真是——类型众多。

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2.那么他们的个性鲜明体现在哪里呢？

（学习将军俑和武士俑的区别，体会“个性鲜明”）

（1）师：这里有两张图片，你能猜出他们的身份吗？（媒体出示：武士俑、将军俑的图片）

（2）师：你们真聪明，怎么猜出来的？

（交流）师：装束不同、兵器也不同，观察得挺仔细。课文中是怎么描写的，让我们一起来读一读。

将军俑：

（1）引读：将军俑身材——魁梧，头戴——金冠，身披——铠甲，手握——宝剑，昂首挺胸，站在——队伍前列，（请男同学站起来，想象你就是大将军，一起读读这句话——（男生读）这样昂首挺胸地站在队伍前列，让作者不禁产生了联想，像是在——指挥身后的军吏和士兵行进。

（2）读到这里，你有什么疑问吗？

这里的“像是”不加可不可以？

不可以，那是作者根据将军俑的身材、装束、动作、神态进行的想象。

是啊，（那神态自若的样子，一看就知道是——久经沙场、肩负重任的高级将领。

（3）小结：看，作者抓住将军俑的身材、装束、动作、神态进行描写，让我们具体感受到了兵马俑惟妙惟肖。

再看武士俑：

（1）抽读

（2）师：写武士俑，作者抓住了什么？

交流、朗读（抓住身材、装束、动作、神态）

预设一：作者抓住了武士俑的身材——（读句）同学们，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，这样高大的兵俑在世界上也是绝无仅有的。

预设二：作者抓住了武士俑的装束——（读句）武士俑的装束与将军俑截然不同。

预设三（重点）：作者抓住了武士俑的动作——（读句）

①我们请三位同学来做做动作：它们有的握着铜戈——（请生做动作），有的擎着利剑——（请生做动作）（不错，擎就是高举的意思。），有的拿着盾牌——（请生做动作）

②来，看着这些武士告诉老师：他们有的……，有的……，有的……

预设四：作者抓住了武士俑的神态——（读句）是呀，严峻的神态让作者不禁联想到好像——

（武士们虽然动作各异，但神态却一致：个个……看着这惟妙惟肖的动作和神态，这又让作者不禁联想到好像——师：一场大战即将来临啊！）

课文通过身材、装束、动作与神态把武士俑写活了。

另外几个俑：

师：让我们再来看看另外几个俑（引读）

3.学习第10小节

过渡：据说在这么多兵马俑当中竟找不出两个神态完全一样的陶俑。不信，请看课文第10节。

（1）自由读，划出描写神态的有关句子。

（2）交流出示：有的颔首低垂，若有所思，有的眼如铜铃，神态庄重，有的紧握双拳，勇武干练，有的凝视远方。

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（3）男女生配合读：他们神态各异。有的——，好像——

（4）文中省略号有什么作用？（表示省略课文内容）

（5）对呀，7000种兵马俑就有7000种姿态，看这这些各不相同的兵马俑让作者浮想联翩。同学们，你们又看到些什么，想到了什么？

出示图片（填空：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的

，好像在

；有的

，好像在

。）

“走进它们的身旁，似乎似乎还能听到他们轻细的呼吸声。”

（6）读到这里，你有什么疑问？

真的能听到他们的呼吸声吗？为什么说似乎能听到他们轻细的呼吸声？

师：兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机。难怪当我们走近他们的身旁，——似乎还能听到他们轻细的呼吸声。

四、情感升华

1. 师过渡：让我们再次伫立秦俑坑前，看看这支蓄势待发的秦国大军吧！（媒体）迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万，在这些参观者中还有100多个国家的元首，

法国前总理希拉克说——“秦陵兵马俑会是世界的第八奇迹！”

美国前国务卿基辛格说——“能创造这个灿烂历史的民族，一定能创造出光辉的未来。”

2.师总结：只有民族的，才是世界的！让我们永远记住这举世无双的（指板书）——秦陵兵马俑！（出示）

3.布置作业：

必做作业：背诵课文第10小节

加分作业：完成课堂学习单，选择一个兵马俑仿照课文第4、5小节写。

板书设计：

举世无双

享誉世界

规模宏大

17秦陵兵马俑

类型众多

将军俑

个性鲜明

兵士俑

绝无仅有

骑兵俑

惟妙惟肖

车兵俑

弓弩俑

马

俑

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