12 第一个发明麻醉剂的人优质课教案设计

12、第一个发明麻醉剂的人

教学目标：

1、继续培养学生听写能力，及时交流反馈。

2、精心阅读在语言环境中理解“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等词语的含义。

3、围绕课题提出问题，通过朗读与品味课文语言，解决问题。理解“处处、昏昏、慢慢”等词语在文中的作用。

4、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

5、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

教学设计

一、揭示课题

1、师事先板书：第一个发明麻醉剂的人 （1）这个课题，你觉得哪个词需要强调，谁来读？

A、真好！你强调了“发明”，发明是一个创造，那就是首创。谁再来读？

B．我听出来了，你强调了“第一个”：补充说明“发明”。谁还想读？

C．你把重音落在了“人”上。这是一篇写——人的文章。

（2）读好课题，能帮助我们进一步学好课文。通过课题，你想了解什么呢？（发明人是谁？为什么要发明麻醉剂？怎么发明麻醉剂的？）

对呀，请坐。/是啊，我也想了解。/这是文章的重点，待会儿我们好好研究。

什么叫麻醉剂？恩，待会儿我们来看看。

同学们的问题都集中到了一个词上，那就是“麻醉剂”/刚才有同学问，什么叫“麻醉剂”？ （2）在中国古代，麻醉剂又叫——？（出示：麻沸散）

注意，这个字，读——散。你来读，你来读，一起读。

（3）文中啊，介绍了麻沸散的功效。我们一起读。

动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。

留意到了吗？这里有两个叠词。一个是——昏昏入睡，一个是——慢慢醒来。这两个叠词写出了麻醉剂的功效。读的时候呀，要慢一点。我们再读一遍。

2、师：麻沸散的功效真大，他是由我国古代一位名医第一个发明的，他的名字叫——（华佗）当它做人的姓氏时候就读第4声。

(1)、课文第一节介绍了华佗

一千七百多年前，我国有一位著名的大夫叫华佗。由于他医术高超，被人们称为“神医”。

A、指名读

B．通过朗读，我们知道，华佗被称为神医，是因为——他医术高超。

板书：神医 医术高超（边说边板书）

二、细读课文，品词品句

（一）第二小节

1、出示（然而，有一件事却使他深感不安。）

然而，有一件事却使他——深感不安。什么叫“深感不安”？（生：深深地不安。）

对呀，连吃饭睡觉都没有心思，这叫——寝食难安。

坐着、躺着都不安心，这叫——坐卧不安。

再美味的食物都吸引不了他，这是——茶饭不思。

这样的种种表现就叫——深感不安。（手指点）

２、什么让他“深感不安呢”？读——（那时候没有麻醉药，动手术的病人常常痛得连声惨叫。）

３、要知道，那时候动手术，都是这个样子，其他的医生早就习以为常，唯独华佗深感不安，你觉得，他是一个怎样的人？

恩，有道理。/太好了！/太有道理了。老师用这个词来形容华佗，一起读——（板书：医德高尚）

（二）３——７小节

1、师过渡：因为华佗急病人所急，他时时留心。

默读课文2——7小节，想想：课文写了华佗几次手术的过程？分别是哪几次？

（1）学生快速默读课文，思考以上问题。

(2)交流（板书）

读好了吗？写了几次手术？分别是哪两次呢？谁能用一句话来说一说。

注意，这是一篇写人的文章（点“人”字），主语一定是华佗，我们就能用华佗干什么来概括。谁再来说？

（生：华佗给小孩动手术。

师：什么手术？）

（板书：“给小孩割毒疮”）谁能学着刚才同学的样子来说第二个手术。

你真会学习！（板书：“给醉汉接折腿”）

2、师过渡：这两个手术给华佗以启示，那么究竟这两个手术有什么不同呢？

再读文章3——6小节，完成33页的表格。（师巡视）

（媒体出示：3——6小节）

3、我们来交流一下

（1）（出示：３、４小节）

先来看第一个手术。华佗看到——乱蹦乱跳。（生读错，“活蹦乱跳”能用吗？辨析）

继续交流。听到——撕心裂肺般的惨叫。（卡纸写：撕心裂）

这个“肺”，我们一起写。请注意，最后一笔是——竖（用红笔写“竖”）

什么叫“撕心裂肺”？对呀，把心撕碎，使肺裂开，这可是疼痛到了极点。（泛红：华佗给他动手术，那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。）

谁来读？我们一起读。

（2）华佗是怎么应对的呢？一起读。

（泛红：华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。）

这可真是一个——勉强完成的手术。（两句同时泛红）

（3）（只泛红：第四小节）

看着痛得死去活来的孩子，华佗心想——（生读）

在语文填空、概括大意的时候，是不能用问句的形式的，谁能用陈述的语

气，说说华佗想的是什么？

（板书：找一种办法使动手术的病人不感到痛苦。）

（4）那么给喝醉酒的汉子做手术，他看到、听到、想到的又是什么呢？

（出示5——7节）

生交流。看到，你说——。听到，你说——

这个“想到”（泛红：第七小节），别忘记刚才我们说的。要用陈述的语

气来说。先自己说说看，谁来说？（指名两人。说得不错，谁还想说？）

（５） 请你看着表格，同桌合作，说说华佗的两次手术过程。

4、这两次手术截然不同，第一次给小孩割毒疮，华佗给长了毒疮的小孩动手术时——（媒体：那小孩痛得乱蹦乱跳，发出撕心裂肺般的惨叫。）华佗给折了腿的汉子动手术——（媒体：那汉子不仅没有挣扎、呻吟，反而软绵绵的，任人摆布。面对这个孩子，读——（媒体：华佗只得叫来几个大汉死死地把他按住，又用绳子捆起来，才勉强把手术做完。）而第二次手术——（媒体：手术顺利地做完，他还在发出昏睡的鼾声，一点儿也看不出有什么痛苦。）

三．学习第八节，进一步感受人物精神。

1、（出示第八节）给孩子和醉汉做手术这两件事虽小，可是给了华佗以启发，使他思考，更促使他去研究。

引读：从此，他时时——，处处——，终于——。动手术的病人喝了这种药，便会——，手术结束后——。

2、这段文字中哪些词语体现了这份药方发明是历经千辛万苦的？

生：时时——每时每刻，为病人着想。

处处——到处，寻找过许多地方。

终于——制药的不容易，很艰辛。（板书：时时、处处、终于）

３、老师找到一段详细描写华佗研制麻沸散的文字，指名一人读。

（出示：不管在炎热的盛夏，还是严寒的冬日，他都背着竹篓来到深山老林寻找草药。当他发现一种草药是从没有看见过的，他就会把它采集下来放在竹篓里带回家试验。在一个傍晚，当他背着竹篓回家时，无意中听到两个过路人在说，有

一次割了天上岭的一种有刺的草，给家里的牛羊吃了以后就昏倒了，过了一天一夜才醒过来。于是，华佗忙上前打听，询问这种草长在天山岭的哪个地方，路人指指半山腰。于是，华佗不怕夜即将来临，上山去寻找这种草。日复一日的跋山涉水，年复一年的研制草药，终于合成了一种中药麻醉剂――麻沸散。）

你看，他时时留心，处处搜集，读了这些内容，你觉得华佗是个怎样的人？（板书：执著追求）

４、请大家留意一下板书，这些是在写两次手术，这些是在写发明过程，有什么疑问吗？

５、这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把制作麻沸散的经过部分略写了。

６、华佗真是一个——（医术高超，医德高尚、执著追求的人） （齐读）

四、感受华佗的伟大

1、课文最后一节作者对华佗进行了高度评价。一起读。

（出示最后一节：这样，华佗成了世界上第一个发明麻醉剂的人。他的发明比外国早了一千多年。）

2、这个发明非常的了不起！（泛红：第一个 一千多年）让我们带着——崇敬、赞美的心情，再来读。

五、小结

课文记叙了一千七百多年前，我国著名大夫为了减轻手术病人的痛苦，研制出了麻沸散，成了世界上第一个发明麻醉剂的人。作为炎黄子孙，我们要为中国古代灿烂的科学文化而自豪。

15．第一个发明麻醉剂的人 华佗

“神医”

医术高超

医德高尚 想病人所想

手术

给小孩动手术

看到

乱蹦乱跳

听到

想到

撕心裂肺般找一种办法使动手术的病人的惨叫

不感到痛苦

给喝醉酒的汉子软绵绵的，任昏睡的鼾声

找一种药让病人吃下去也像动手术

人摆布

醉了一样，动手术就没有痛苦了