6和7的组成优秀获奖教案

一年级上《连加连减》教学设计

--贾海霞

教材分析：

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

教学目标：

1.引导学生从实际情景中抽象出连加连减计算数学问题的过程，直观理解连加连减计算的意义。

2.掌握连加连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加连减计算。

教学重点：知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

教学难点：能比较熟练地口算连加、连减式题。

学情分析：

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力

易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

教学过程：

一、创设情境，引出新课

1．情境导入。

师：上个星期天，明明和爸爸一起去乡下的奶奶家游玩。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算题，也来算一算吧！

课件出示口算题：

8＋2=

10－3= 10－10= 0＋9= 5＋5= 10－8= 3＋7= 10－2= 2．引出新课。

师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂小鸡呢，明明可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂小鸡。(课件出示情境图，引出连加) 二、探究新知，动态生成

(一)教学连加。

1．看图理解连加的含义。

(1)课件出示5只小鸡吃食图。

提问：谁能把你观察到的说出来？

预设生1：地上有5只小鸡在吃食。

生2：明明正在给5只小鸡喂食。……

教师说明：这是明明在帮奶奶喂小鸡，5只小鸡吃得正香呢！

(2)课件演示又跑来了2只小鸡。

师：谁能说说这次发生了什么事？

预设

生：跑来了2只小鸡。

师：谁能把这件事说完整？

预设生1：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。

生2：原来有5只小鸡在吃食，又跑来了2只小鸡。现在一共有几只小鸡？

师：谁能说说如何列式呢？(教师在学生正确回答的基础上板书) (3)课件演示又有1只小鸡跑了过来。

师：谁能完整地说说这次又发生了什么事？

预设生1：又有1只小鸡跑了过来。

生2：原来有5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。

师：根据你看到的，可以提出一个怎样的数学问题？

预设生：一共有几只小鸡？

(4)引导学生画直观图（板书）。

2．尝试列式解答。

师：求一共有几只小鸡，该怎样列算式。

生：5＋2＋1＝8。

师：谁能说出这样列式的原因？

师：得数8是怎样算出来的呢？

预设生1：5和2合起来是7，再加上1就是8。 生2：我先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。

3．同桌交流算法。

师：其他同学是怎样算的？把你们的算法和同桌说一说。(同桌互相说一说) 4．连加算式的读法。

师：这个算式怎样读呢？

预设生：5加2再加1等于8。 5．小结。

提问：像这样的算式和以前我们学的加法算式有什么不同？(以前学的只有一个加号，今天学的有两个加号) 教师说明：像这样，在一道加法算式里，有三个或三个以上的数连续相加的加法算式就是“连加”(板书：连加)。计算5＋2＋1时，要按从左到右的顺序计算，先把前两个数相加，即5＋2＝7，再算7＋1＝8。也就是说，计算连加算式时，要按从左到右的顺序依次计算，先把前两个数相加，再把所得的得数与第三个数相加。

6.课堂练习：（课件出示）

（1）引导学生看小鸟图列算式：4+3+3=10 （2）引导学生看小棒图列算式：3+3+2=8 (二)教学连减。 1．情境演示，提出问题。课件出示教材65页下面情境图。师：同学们从图上看到了什么？

生：地上有8只小鸡。

师：说得真好，我们再看看，发生了什么事？

生：跑走了2只小鸡。

课件演示又有2只小鸡跑走了。

师：谁能来说说这次又发生了什么事？

生：又有2只小鸡跑走了。

师：谁再来完整地说说图意？

生：原来有8只小鸡，先跑走了2只小鸡，又跑走了2只小鸡。现在还剩几只小鸡？

引导学生画直观图（板书）

2．列式解答，理解连减的含义。

师：要求还剩几只小鸡，你会列式吗？ 预设生：8－2－2＝4。

师：你能仿照“连加”算式给这个算式起个名字吗？

预设生：“连减”。 小结：这就是我们今天学习的“连减”。看“8－2－2＝4”，算式里有两个减号，从总数里连续减去两个数。像这样

的连续相减的减法算式就是“连减”。读的时候，也要按从左到右的顺序读出每一部分，8－2－2＝4读作：8减2再减2等于4；计算时，要按从左到右的顺序先计算前两个数，即8－2＝6，再算6－2＝4。 三、巩固应用，拓展提高

1．完成教材65页“做一做”。独立完成，同桌交流订正。2．完成教材66页2、4题。先独立完成，全班交流，说

图意，列式解答，然后说说先算什么，再算什么。

3．幼儿园放学了，明明班里的10个小朋友，每个小朋友都拉着前一个同学的后衣襟过人行横道，明明数了数，他的前面有3个小朋友，你知道他的后面有几个小朋友吗？

同桌摆学具合作交流完成，还可以模拟站队帮助解决问题。 四、小结：愉快的一天结束了。明明这一天的收获可大了，同学们，你有哪些收获呢？

教后记：

1.为了让学生通过事情的发生，体会理解算式的含义，我把书上2道静态的例题，以喂小鸡课件的形式动态呈现，变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，

又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验，这样既让事情发生的先后次序一目了然，也吸引了学生的注意力。同时，引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，列出算式，再用课件动态展示喂完小鸡后的情景，将连加连减这两个知识点联系起来，符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣，又展示了知识的连续性，学生很快就列出了连加连减的算式。

2.课堂教学中存在的问题：课堂中教师说的太多，反而导致学生说的太少，尤其是连加连减的运算顺序应该让学生自己说一说，有利于他们理解算理。

板书：

连

加

连

减

？

?只

8只

5+2+1=8

8-2-2=4 7

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