16 酿PPT配套教学设计内容

16.酿

课题

酿

课型

新授课

设计说明根据本课的特点，这课的教学设计主要引导学生自主阅读，按照新课程的理念，做到工具性和人文性的有机统一，实现与文本对话。

1.搜集作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）

2课时

教 学 过 程

第一课时

1.认识10个生字，能正确书写16个生字。

学前准备

课时安排

学习目标

学习重点

学前准备

教学环节

一、谈话导入。么心情？今天，我们一起学习1.齐读课题。

（用时：5分钟）

一篇课文，看看发生了什么事2.针对课题质疑。

情。

2.板书课题，引导学生就课题质疑。

1.看拼音，写词语。

1.引导学生自由朗读课二、初读课文。文，自学字词。

（用时：14分钟）

2.启发学生思考：课文围1.自由朗读课文，自学字词。

ｌǎｎɡｓòｎɡ

2.交流字词学习情况。

（ ）

要特别注意“酿、耷、橡、ｓù

ｍù

绕“酿”字写了一件什么事？

练、肃、穆、皱”的字形。

（ ）

3.检查初读情况。

3.交流课文的主要内容。

ｚｈàｏ

ｌì

2.能概括文章的主要内容。

3.能正确流利地朗读课文。

正确流利地朗读课文。

1.搜集作者的资料。（师生） 2.自学字词，熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师）

导案

1.导入：同学们，你们给老师提过意见吗？当时是什学案

达标检测

1

（ ）

ｙùｎ

ｎｉàｎɡ

（ ）

1.默读课文，思考问题。

2.小组内交流课文的层次。

3.全班交流。

第一部分（第1-14自然段）：讲在上语文课时，东东发现老师1.引导学生默读课文，思把“酿”字读错了，立即向老师考：课文围绕“酿”字发生的提出来。班里同学们七嘴八舌的三、再读课文。事，可以分为几部分？

议论，使他担心老师会记他的仇。（用时：16分钟）

2.组织学生理清课文的回到家里奶奶也劝他向老师认层次。

错。他感到很苦恼。

3.引导学生有感情地朗第二部分（第15-19自然段）： 。

读全文。

写老师坦诚地向同学承认自己把“酿”字念错了，要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮助自己改正错误。

4.有感情地朗读课文。

四、布置作业。（用时：5分钟）

出示作业：

1.抄写字词。

2.熟读课文。

这节课一开始，我以“酿”字为中心，让同学们质疑课题，教学反思

初步培养了学生的问题意识。当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你

2 2.东东和他的语文老师给你留下的初步印象分别是怎样的？

东东： 。

他的语文老师： 完成作业。

们还想知道什么？”。这样，学生会更有兴趣去阅读文本，并且积极思考，促使学生自己去发现问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导，“这么多的问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。

第二课时

1.有感情地朗读课文。

学习目标

2.把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

学习重点

学前准备

教学环节

有感情地朗读课文，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

制作多媒体课件。（教师）

导案

1.引导学生回顾课文的一、复习导入。主要内容。

（用时：5分2.过渡：这节课，我们继钟）

续深入学习课文。

1.默读课文，画出相关句子。

2.全班交流。

(1)东东不声不响地走进屋1.引导学生默读课文，画里，放下书包，坐在椅子上，耷二、引导质疑。出描写东东心理变化的句子。

拉着脑袋，没精打采的。（担心）

（用时：12分钟）

2.指名读这些句子，思（2）第二天上语文课，看见考：你读懂了什么？你还有哪老师一进教室，东东就有些紧张，些疑问？

难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在

3 学案

达标检测

回顾课文的主要内容。

3.从文中找出描写东东心理变化的句子，选择其中的一句抄写在下面的横线上。

他身上。他吓得心突突乱跳，一动不敢动，担心老师挑他的毛病……（紧张）

（3）他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！（高兴）

3.品读这些句子，质疑：东东的心情为什么会有这样的变化？

1.引导学生带着问题自由读课文，联系上下文解决问题。

2.课件出示：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟，就是同女生跳橡皮筋。

三、深入解疑。（1）从这句话中，我们（用时：18分看出这是怎样的一位女教钟）

师？

（2）下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是……就是……”说说吗？

（3）这样的教师你喜欢吗？

1.自由读课文，思考问题。

2.合作探究，解决问题。

（1）自由交流读了第一句话后的感受，并用自己的朗读表现出来。

（2）交流读了第二句话后的4.想一想：老师在课堂上真诚地感受，并想象东东联想到了什么，向东东致歉，东东回家后心情怎样？完成填空。

听着老师的朗读，东东仿佛看到了，看到了，听到了，听到了，他真想。

（3）交流读了第三段话后的感受。

3.正确评价文中刘东东的语文老师。

知错就改、教学水平高、可4 又会怎么对奶奶说呢？

3.出示：

东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

（1）读到这句话，你有什么感受？

（2）想象一下东东听了老师的朗读，他联想到什么？

4.课件出示：

他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

（1）为什么东东的心中流淌着暖流呢？

（2）听了老师的话，你对她有什么新的认识？

（3）有感情地读读这句话。

5.启发思考：你喜欢刘东东的语文老师吗？为什么？

1.过渡：学完了课文，你四、感情朗读。一定被这样一位深受学生喜（用时：5分爱的老师所深深打动了吧？钟）

现在，就让我们深情地朗读课

亲可敬

自由练习有感情地朗读课

文。

5

文吧。

2.指导学生有感情地朗读课文。

板书设计

这节课，我主要采用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中理解和领会文章所蕴含的真诚、坦诚的情感因素并通过自己的朗读传达出来，感受到了人与人之间的真诚，懂得了做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学中，重点抓住描写刘东东心情变化教学反思

的语句和刘东东向老师提出读错“酿”字，及语文老师改正错误的情景的语句，通过多种形式的朗读理清刘东东复杂的心情变化及原因，感受到他由担心、紧张变成激动。指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中，充分让学生在读中感悟。

6