23　神秘的小岛公开课教学设计模版

教学设计方案

学校：明强二小

班级：三5班

日期：4.22

学科：语文

课题：23. 神秘的小岛

教时：1 修改者：范卫营

一、

教学目标：. 1、能在阅读过程中独立认识“智、慧、揣、摩、弥、质、霍、爆、熔、坍”10个生字，

2、继续学习用联系上下文及其它方法理解词语，学习给文中有关词语找意思相近的词，并积累“揣摩、弥漫、扩散、波涛汹涌、瑰丽夺目、争论不休、不翼而飞、无影无踪”等词语。

3、有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。选择自己喜欢的一个小节背一背。了解课文分成“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘”两大部分。感受大自然的神奇，懂得大自然的奥秘要靠人类去探寻。

二、制定依据：

本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。

通过通读课文，让学生对课文第五节进行填空，以及小组学习第二、三、四节内容，了解课文的

“小岛真是太神秘了”和“其中的奥秘是什么”两大部分，从而在交流讨论的过程中抓住本单元的教学重点：通过不同的方法来理解词语，在思考，交流中探究课文内容的过程中来从而突破难点：有感情地朗读课文，熟读自己喜欢的语句。

三、学生实际

： 学生能自主识字，并掌握了一些常用的理解词句的方法。能通过自学将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。但是这篇课文中的有些词语比较生僻，有些语言带有强烈的情感，需要加以指导。通过一阶段的训练学生能习惯从文本中学找相关的语句来，但是不能用自己的语言对自己所找的句子进行诠释，语言表达能力，逻辑思维需要进一步加强训练。

教学活动

时间

教学环节

教师活动

一、图片1.出示描绘大海的图片。

引入，揭2.关于大海，还有许许多多人们猜不示课题

透的迷呢！出示句子：

大海像位幽默智慧的老人，总爱抛出一个个谜语，引逗人们去揣摩、探究。

3.今天这位幽默智慧的老人又抛出了一个谜语，

板书课题：23、神秘的小岛

学生活动

欣赏图片

指名用一两个学过的好词说说大海。

指导朗读句子，相机进行生字教学：慧、揣

理解：揣摩

换词：探究

齐读

设计意图

从欣赏图片入手，唤醒学生已有的经验，通过一两句话的表达激活了学生以往的积累，又让学生初步感受到大海是变化莫测、富有神秘感的，为下文的学习作了铺垫。

通过朗

二、初读1.检查预习：

学生回答：

课文，感知“神秘”

这座神秘的小岛叫——

它就在——

板书：格雷海拇岛、地中海

2.快速读课文：找一找文中哪一句话直接写出小岛是非常神秘的？

交流出示：

这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

板书：忽现忽隐

格雷海姆岛。

地中海

读课文、划句子。

指名读

理解词语：忽隐忽现

读第5节，完成填空。

说话交流

换词：奥秘

读课文，找到直接描写小岛神秘的句子，又通过抓关键句初步了解了小岛的神秘。

引发学生的思考和探索知识的欲望，促使课内向课外的延伸。设计两道练习题目的在于让学生在训练语言表达的同时，理解小岛忽隐忽现的成因。

这一段教学有两个层次，一是通过理解小岛的“忽隐忽现”来体会小岛的神秘，二是通过小岛“忽隐忽现”的过程中产生的一些令人匪夷所思的现象来感受小岛的神秘。这样，重组课文的语言，从而

三、揭示1.小岛忽隐忽现真是太神秘了！这其奥秘，训中到底有什么奥秘呢？

练语言。

2.出示句式：

我知道了小岛忽隐忽现的奥秘，其实是因为

。

三、层层深入，了解“神秘”

小组学习：

用直线把有关的人们为什么说格雷海姆岛是个神秘的句子划下来

小岛？

预设一：通过

“忽隐忽现”来体会小

岛的神秘，

1.这个忽现忽隐的小岛是何时出现？

又何时消失？

*

表示时间的词语（时间短、变化多，

显出小岛的神秘）

换词：竟然

*

“竟然”、“高出海面20米、长到海

拔60米、周长近两公里”等语句，

（小岛长得快，让人觉得不可思

议，非常神秘）

理解：争论不休、2.交流句子

不翼而飞

（1）一周以后，这艘船在返航途中又

经过这里，船员们惊奇地发现海

面沸腾的地方出现了一座小岛。

师：辽阔的海面上突然出现了一

座小岛，这着实让人感到——惊奇。

指名读

理解：这里有一个时间是“一周以后”，谈谈感受，体会小那一周前具体是指什么时间呢？ 岛消失的不可思（1831年7月10日）

议。

四、布置作业

过渡：大家读文章非常仔细，其实在1831年7月10日这一天，海面上已经出现了异常的景象。

出示：忽然，船上的人们看见附近的海面水汽弥漫，波涛汹涌，海水像是沸腾了一样，还不时从海底传来隆隆的闷雷般的响声。不一会儿，一股烟柱冲天升起，随即扩散成一个蘑菇状的汽云，情景十分壮观。入夜，那片海域更是光辉闪耀，瑰丽夺目。

（2）就在外交家们争论不休的时候，大自然却开了一个天大的玩笑——新岛不翼而飞了。

（3）据说，1950年小岛又在海上露了一次面，随之，又消失得无影无踪了。

预设二：令人称奇的景象

1. 又过了一周，地质学家霍夫曼赶来考察，小岛已经高出海面20米了。不到一个月，小岛竟然长到海拔60米，周长近两公里。后来，这个岛被命名为格雷海姆岛。

2. 小结：看来，不仅是小岛忽隐忽现让人觉得神秘，就是这过程中的种种现象也让人捉摸不透啊，着实令人感受到它的“神秘”。

1.抄写下面的词语，然后选一个造句。

争论不休

无影无踪

不翼而飞

波涛汹涌

2.摘录文中描写大海变化的语句。

3.把“神秘的小岛”的故事讲给家人

或朋友听。讲的时候要带有一点神秘感，最好设计一个巧妙的开头，引起听者的好奇。

边读边思考：那天出现了哪些异常的景象？

理解“无影无踪”

联系“不翼而飞”

结合文字，谈谈感受。

理解“弥漫、波涛汹涌、扩散、魅丽夺目”等词语，

读好相应的句子。

齐读句子：这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！

让学生的体会步步深入。同时，学生在学习的过程中始终是和文本对话，是通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，几次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这句话的朗读，学生的体会和他所要表达的情感也是不同的。

忽现

23.神秘的小岛

＜ 格雷海拇岛 忽隐

（地中海）