2、比例的意义优秀教学设计范文｜教案在线预览

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课题二：比例的意义教学内容：教科书P40例3及练一练和练习九的第3—7题。教学目标：1、使学生理解比例的意义。2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。教学重点：理解比例的意义，能正确判断两

资料类型：教学教案文档

所属课文：2、比例的意义

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2018-04-08 07:15:00

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学校：无锡市蠡湖中心小学

2、比例的意义优秀教学设计范文

未知

2018-04-08 07:15:00

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关键词：2、比例的意义优秀教学设计范文

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课题二：比例的意义

教学内容：教科书P40例3及练一练和练习九的第3—7题。

教学目标：

1、使学生理解比例的意义。

2、能根据比例的意义，正确判断两个比能否组成比例。

3、引导学生在观察、比较和交流的过程中，培养分析、概括能力，丰富解决问题的策略，发展对数学的积极情感。

教学重点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学难点：理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

教学准备：电脑、光盘、投影

教学过程：

一、练习回顾，谈话导入

1、关于图形的放大与缩小，你学会了哪些知识？ 2、关于“比”，你又知道哪些知识？

3、化简比并求比值：12:4 5.4:0.9 二、主动探索，意义建构

教学例3 （1）观察、分析：

呈现放大后的两张长方形照片及相关的数据。说明：图2是图1放大后得到的。

师：你能分别写出每张照片长和宽的比吗？

学生读题后写出每张照片长和宽的比。

（2）比较、发现：

比较写出的两个比，说说这两个比有什么关系？

师：你是怎样发现的？

（适当引导学生分别求出写出的比的比值，或把它们分别化成最简比）

（3）明确概念：

这两个比相等，把比值相等的两个比用等号连起来，写成一种新的式子，如：

6.4:4﹦9.6:6 6.4/4﹦9.6/6 揭示：像这样的式子就叫做比例。

学生读一读，明确：有两个比，且比值相等，就能组成比例；反之，如果是比例，就一定有两个比，且比值相等。

（4）尝试练习：

分别写出照片放大后与放大前长的比和宽的比。

思考：这两个比也能组成比例吗？为什么？

学生独立完成，再说说是怎样想的？

（5）自主创造：你能写出一个比例吗？

学生练习，同桌交流，说说为什么能组成比例。三、巩固练习，明晰概念

1、做练一练

读题分析、说明理由。

学生独立完成，再逐题说说判断的思考过程。

2、做练习九第3题。

学生先写出符合要求的比，再说清楚相应的两个比是否能够组成比例的理由。

3、做练习九第4题

独立审题，说说解题步骤，在独立完成。同时找两个同学板演。 4、做练习九第7题：

弄懂什么是“相对应的两个量的比”。

四、全课小结，提高反思

通过本课的学习，你有哪些收获？

怎样判断两个比能否组成比例？

五、课堂作业

练习九第5、6题。

关于本教案的常见问题

Q：2、比例的意义优秀教学设计范文是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2、比例的意义》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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